Технологическая карта урока на тему: "Рубль. Копейка".

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник по математика 2 класс, 1 часть «Школа России» Моро М.И., Бантова, презентация.
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа).

Приветствие.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте! Меня зовут Елизавета Эдуардовна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Проверьте готовность к уроку, есть ли у вас на партах учебник по математики, рабочая тетрадь, пенал.

Прочитайте пословицу и скажите, что она означает.

«Копейка за копейкой — и рубль наберётся»

Верно. Даже маленькие шаги и усилия могут привести к значительным результатам.

Посмотрите на слайд, какие качества мы возьмем с собой на занятие?

Если вы согласны с данным качеством поднимите руку, если нет – сидите ровно.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Внимательность, активность, дисциплинированность, ум.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

1. Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

Теперь откроем тетради и запишем число и классная работа.

Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами карточки слов. Определите какая карточка лишняя и почему.

Мы сегодня отправимся в интересное место. А узнать, куда мы отправимся, сможем, если расшифруем слово. Вам нужно разгадать ребус.

– Какое слово у нас получилось?

- А когда мы приходим в буфет, без чего мы не можем обойтись?

- Какие бывают деньги?

- Чем еще оплачивают покупки в буфете?

- А какие еще единицы измерения вы знаете?

Сейчас я покажу вам небольшой видеоролик об истории денег и как они появились, после чего задам вопросы. Смотрите и слушайте внимательно.

- что использовали за деньги?

- зачем переплавляли металлы на слитки?

- какие деньги появились в настоящий момент?

- как называются денежные единицы в нашей стране?

Длина, т.к. это величина.

Разгадывают.

БУФЕТ

Без денег

К : Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

П: использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений.

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

представление о письменном деление на числа.

1. Выявление локальных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (Иллюстрация, демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.
- Ребята, как думаете, какая тема нашего урока?

Тему мы с вами определили, а как вы думаете, какая будет цель?

«Рубль. Копейка».

- познакомиться с единицами стоимости.

К: владеть диалогической формой речи

Р: определять цель и задачи урока, планировать свою деятельность.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель;

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.
– Перейдём к составлению плана нашего занятия. У меня на слайде есть разбросанные пункты, вам необходимо составить их в верном порядке.

Составляют правильный вариант плана урока.

1. Познакомиться единицами стоимости – рубль, копейка.

2. Научиться выражать стоимость в рублях и копейках.

3. Проводить расчеты монетами разного достоинства.

Владеть диалогической формой речи (К)

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Какие монеты бывают помимо рубля и копейки?

- Какими монетами можно набрать рубль?

- А 10 рублей?

- Теперь вы готовы, отправляемся в буфет.

Ваша задача набрать монетами стоимость данных предметов, чтобы купить их.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: владеть диалогической формой речи

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Обобщение затруднений во внешней речи.

Словесный (беседа).

Организует обобщение затруднений во внешней речи.

- Выполним упр. 4. Прочитайте задачу.

В мае было 10 дождливых дней, а в июле на 4 дня меньше. Задай вопрос и реши задачу.

- О чем говорится в задаче?

- Какие величины в задаче?

- Какой вопрос можно задать?

- А сколько в мае и в июне дней?

- Как удобнее выполнить краткую запись?

- Составим схему.

- Что мы можем узнать сейчас?

1) 10 - 4 = 6 (д.) - дождливых дней было в июне.

2) 10 + 6 = 16 (д.) - дождливых дней было в мае и июне вместе.

Ответ: 16 дождливых дней.

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

П: осуществлять анализ объектов

Р: выстраивать последовательность действий.

К: владеть диалогической формой речи

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня.

Практический (практическая работа).

Организует самостоятельную работу обучающихся.

А теперь самостоятельно выполните упражнение с доски.

- Выполним задание под красной чертой. Вам необходимо сравнить, поставить знаки больше, меньше или равно.

Давайте проверим ваши ответы по эталону.

Сравнивают самостоятельно.

50 к. 5 к.

100 к. = 1 р.

1 к.

Проверяют по эталону.

Представлять, анализировать и интерпретировать данные использовать при решении текстовых задач.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: владеть диалогической формой речи

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа).

Организует включение изученного в систему знаний и повторений.

Ребята, наш урок подходит к концу.

- Как звучала тема урока?

- Вернемся к задачам урока? Все выполнили?

- Что вы сегодня узнали?

- Что такое рубль, копейка?

- Сколько копеек в 1 рубле?

- Какими монетами можно набрать 20 рублей?

Вернёмся к нашей цели: Мы достигли её?

План урока мы с вами выполнили?

Отвечают на вопросы и повторяют пройденный материал.

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

К: воспринимать суждения.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании

1. Рефлексия учебной деятельности.

Наглядный (показ).

Организует рефлексию учебной деятельности обучающихся.

Теперь я предлагаю оценить свою деятельность на уроке.

- Спасибо, ребята, за урок. До свидания!

Актуализируют свою деятельность на уроке.

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Р: формировать умения обобщать и делать выводы

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной дея-ти.