Технологическая карта урока на тему "Внешность"

Семенцова Светлана Александровна,

учитель английского языка МБОУ Благодарновская СОШ

6 класс

УМК: English 6, авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова

Уровень обучения: базовый

Тема урока: «What do you look like»

Количество часов, отведенное на изучение данной темы: 10

Место урока в системе уроков по теме: урок «открытия»нового знания

Тема

What do you look like

Цель урока

Совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся в рамках темы «Appearance».

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Планируемые результаты (задачи урока)

Предметные умения

УУД

1. Тренировка произносительных навыков.

2. Ознакомление с новой лексикой по теме «Внешность человека».

3. Повторение и активизация грамматических навыков (глагол to be в простом настоящем и простом прошедшем времени, притяжательный падеж существительных).

4. Развитие навыков чтения и говорения.

5. Развитие умений аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Личностные: 

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

Регулятивные: 

- выбор наиболее рациональной последовательности по выполнению учебной задачи.

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: 

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- умение задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- понимание на слух речи учителя и одноклассников;

Основные понятия

Прилагательные по теме «Внешность», глагол to be в простом настоящем и простом прошедшем времени, притяжательный падеж существительных .

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, литература

Фронтальная, индивидуальная, парная

Учебник В. П. Кузовлева «English» 6 класс, звуковое приложение к учебнику..

Технология проведения урока

(Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(с указанием оргформы)

Формируемые УУД

I этап

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Целепологание.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Учитель приветствует учащихся на английском языке:

- Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please!

Настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием стихотворения о себе, с демонстрированием слайдов.

Let’s listen to the poem!

Догадались ли вы, о чем мы сегодня будем беседовать?

Чему вы хотите научиться сегодня на уроке?
(Спрашиваю нескольких учеников. Все дают примерно такие ответы. Остальные дети соглашаются и принимают эту цель).
- Как мы можем достичь нашу цель? Как лучше организовать нашу работу? Let’s make a plan!

1. Лексика по теме «Внешность».

2. Работа по учебнику стр. 6-8.

3. Изучение грамматики: притяжательный падеж существительных.

4. Работа в парах. Диалог.

5. Грамматика. Работа с учебником.

6. Рассказ о себе.

Отвечают на реплики: «Morning, teacher! Glad to see you too. Hello!»

Дети слушают cтихотворение, просматривают слайды.

Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о теме урока (внешность).

- Я хочу проверить, с какими словами я уже знаком, хочу научиться рассказывать о себе, хочу послушать и понять, о чём говорят в диалоге, хочу сам поучаствовать в диалоге.

Надо повторить слова, ответить на вопросы по картинке, составить план рассказа, рассказать друг другу о себе по плану, послушать диалог.

Коммуникативные УУД: формирует своё мнение, аргументирует свою точку зрения

Регулятивные УУД: целеполагание

Личностные УУД: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

II этап.

Актуализация знаний в учебном действии.

Выявление места и причины затруднений.

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

III этап.

Реализация учебного проекта.

Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: Организовать усвоение детьми действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах.

IV этап.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий.

Ребята посмотрите на стихотворение

- Какие слова вам известны? А какие нет? Какие слова по теме «Внешность» вы еще знаете

Appearance, good-looking, handsome, cool, attractive, ugly, wavy, turned up, height, build, hair colour, fair, hair style, straight, curly, oval.

Ребята сейчас мы познакомимся с Джейн. Take the student’s books. Open at pages 6. Отвечают на вопросы

What does Jane look like?

What is her hair like?

What are her eyes like?

What is her nose like?

Ребята, давайте выполним упр.3 на стр.7

Выберите слова виз таблицы, чтобы описать детей на картинке .

Опишите детей на картинке. Например:

Lisa is very young with long straight dark hair. She is small and thin. Lisa is not tall. She is short.

Grammar for revision. Possessive Case.

Учитель объясняет новую тему используя примеры урока:

Lisa`s hair

Pete`s eyes

Ann`s tall

Повторение глагола в простом настоящем и в простом прошедшем времени:

Физминутка

Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Dance, dance, dance a dance
Dance a dance together.

Работа по учебнику стр.7 упр 3(2 ) как выглядит Катя?

Упр.4 стр.7 Как ты выглядишь? Совместная работа с предварительной подготовкой учащихся на основе примера учителя

Проверка по эталону.

Слушают;

слушают и повторяют за учителем;

- Обучающиеся называют известные им слова;

читают стихотворение ещё раз и переводят.

Учащиеся отвечают на вопросы, переводят слова

.

Учащиеся составляют предложения, используя фразы из таблицы Word box (в течении 5 мин).

Вместе с учителем выполняют задание, заполняя пропуски прилагательными из Word Box.

Описывают картинку на основе примера.

Слушают, приводят примеры вслед за учителем, делают выводы и обобшение материала

Физминутка

Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Dance, dance, dance a dance
Dance a dance together.

Работа в тетрадях, устная проверка. Выполняют упражнение.

Взаимопроверка.

Познавательные УУД: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные УУД: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: контроль, самоорганизация;

Познавательные УУД: осуществляют расширенный поиск, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка;

Личностные УУД :

Смыслообразование;

Познавательные УУД: логические действия, работа с текстом и картинками

V этап.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Ребята посмотрите еще раз на текст, какую грамматическую структуру вы увидели в тексте?

Опираясь на шаблон со структурой, ответьте на вопрос:What did you look like when you were born? .

Рассказ о себе.

My name is … . I am very young with long dark hair. I am small and thin. И т.д.

Учащиеся еще раз смотрят на текст и находят структуру to be в простом настоящем и прошедшем времени.

Учащиеся составляют рассказ (в течении 5 мин).

Учащиеся рассказывают о себе..

Познавательные УУД: Анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные УУД: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия.

VI этап.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Цель:

1. Организовать

рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

1. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Кто научился составлять рассказ о себе? Научились ли вы пользоваться структурой глагола «быть» в настоящем и прошедшем времени?

Переведите предложения, используя притяжательный падеж и глагол «быть».

У моей мамы карие глаза.

Мои волосы длинные.

У меня приятная внешность.

Мой папа высокий и полный.

Мой друг привлекательный. У него дружелюбная улыбка.

“Open your diary, please. Вашим домашним заданием будет составить проект о своем друге.

This is my … his/her name … и т.д.

. Старайтесь писать так как в образце. “The lesson is over. Goodbye!”

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Крепят свои фото на лестнице успеха, комментируют свои выбор.

Учащиеся устно переводят предложения.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Goodbye!

Познавательные УУД: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Выделять и формулировать, осуществлять пошаговый контроль по результату.

ЛичностныеУУД: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека