| Предмет, класс | Окружающий мир, 3 класс. |
| УМК | Школа России |
| Учитель | Волкова А.С |
| Тема урока, № урока в рабочей программе | «Растениеводство» |
| Цель урока | Формировать представление обучающихся о растениеводстве как составной части сельского хозяйства, его значении для человека. |
| Задачи урока | Обучающие | Развивающие | Воспитательные |
| Формировать у учащихся систему знаний о водных ресурсах России и своей местности, их использовании и охране. Научить учащихся работать с разными источниками получения географической информации. Систематизировать знания учащихся о роли воды в природе и хозяйстве страны и своей местности. Научить учащихся оценивать степень комфортности/дискомфортности природных условий своей местности (любого региона России) по наличию водных ресурсов.
| Формировать экологическую ответственность к окружающей среде, своему здоровью, воспитывать культуру поведения в природе. Создать условия для активной познавательной, исследовательской деятельности Использовать ИКТ для определения и объяснения новых понятий по теме урока Способствовать развитию умения слушать, комментировать, оценивать информацию | Развивать умения получать нужную географическую информацию из различных источник Формировать экологическую ответственность к окружающей среде, своему здоровью, воспитывать культуру поведения в природе.ов: учебник, атлас, интернет-ресурсы. |
| Планируемые результаты | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| Формировать понятия детей о растениеводстве; и умения различать культурные растения, приводить примеры культурных растений.
| Понимать учебные задачи урока и стремление её выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладение способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников: произведений художественного, литературного искусства, учебных текстов иллюстраций. Практическая работа в паре, исследовать рас-тение и описать его по плану. Выявить связь растениеводства и промышлен-ности.
| Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.
|
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Растениеводство, яровая и озимая пшеница.
|
| Оборудование урока: | Учебник «Окружающий мир 3 класс» А.А Плешаков, стикеры, технологическая карта урока, презентация, компьютер, проектор, программа PowerPoint. |
| ИОС урока | Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение | Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Необходимое аппаратное и программное обеспечение |
|
| Учебник «Окружающий мир 3 класс» А.А Плешаков | компьютер, презентация, проектор | Компьютер, проектор, программа для просмотра презентации PowerPoint 2016 |
| Название этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Оргмомент | Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку. Ребята на сегодняшнем уроке нас ждут большие и маленькие открытия, мы узнаем много интересного, будем работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. | Приветствие учителя. Подготовка к уроку |
| Мотивация к учебной деятельности | Организация мотивирования к учебной деятельности на уроке Проверяет уровень усвоения учащимися материала предыдущего урока. Включает их в систему знаний через выполнение разноуровневых заданий. - На прошлом уроке мы познакомились с темой «Полезные ископаемые» (слайд 1) - Что такое полезные ископаемые? - Для чего их добывают? - Давайте выполним тест для проверки домашнего задания. Возьмите карточку 1, на задание вам отводится 2 минуты. - Проверьте свои ответы по эталону. (слайд 2) - (Слайд 3) Кто правильно ответил на все вопросы – поднимите красный квадрат. - У кого одна ошибка - зелёный треугольник. - Если ошибок больше – жёлтый круг. - Молодцы! К сожалению, запасы полезных ископаемых не бесконечны. Поэтому мы должны бережно к ним относиться. Более подробно с ними вы познакомитесь в старших классах. | Включение в учебную деятельность. Воспринимают информацию, осмысливают. Отвечают на поставленные вопросы. |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Выяснение с помощью вопросов и заданий, что уже знают и умеют ученики для освоения новой темы, создание ситуации затруднения в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими
- (Слайд 4) Ребята, давайте вспомним с вами отрасли экономики. На какие отрасли делится сельское хозяйство. - Давайте с вами отгадаем загадки: (Слайд 5) С неба
Солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною –
Золотые усачи. (Пшеница.) Что за две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели наливается,
Две недели подсыхает? (Рожь.) – Чем похожи рожь и пшеница? - Какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием зерновых культур? | Называют отрасли экономики. Отгадывают загадку. |
| Постановка учебной задачи
| Организация деятельности учащихся по выявлению причин затруднения; определение на этой основе цели урока и формулирование темы урока - Тема нашего урока – «Растениеводство». (Слайд 6) - Мы с вами вспомнили, что растениеводство – это отрасль сельского хозяйства. Зная это, давайте определим цель нашего урока. (Слайд 7) - Правильно, мы научимся различать культурные растения; анализировать, обобщать полученные знания. - Что нам нужно для этого? - Где мы можем добыть новые знания? - Как вы думаете, что такое растениеводство? (Слайд 8) - Зачем люди выращивают растения? - Какие вы знаете растения, которые выращивает человек - (Слайд 9) На какие отрасли делится растениеводство?
| Выявление места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного действия Формулирование цели урока Отвечают на вопросы. Определяют тему, цели урока, ставят собственную цель на уроке: что бы я хотел узнать, какие новые знания могу получить на данном уроке |
| Освоение нового учебного материала
Физминутка. | Создание в ходе обсуждения с учениками плана достижения цели, разработка алгоритма, использование которого поможет решить учебную задачу - Сегодня мы познакомимся с некоторыми новыми культурными растениями. Прочитайте в учебнике параграф «Растениеводство» с.51 – 52. - Найдите выделенные жирным шрифтом названия групп растений. (Слайд 10) - Назовите примеры зерновых культур. - (Слайд 11) Какая бывает пшеница? - (Слайд 12) Назовите примеры кормовых культур. - (Слайд 13) Назовите примеры прядильных культур. - Люди многих профессий работают в растениеводстве. Назовите профессии которые вы знаете. Об этих профессиях прочитаем в учебнике с.53. - (Слайд 14) Кто же они и чем занимаются?
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. |
Работа с учебником. Отвечают на поставленные вопросы.
|
| Закрепление учебного материала
| Организация деятельности обучающихся по выполнению типовых заданий с проговариванием алгоритма решения (фронтальная работа). - А теперь давайте закрепим полученные знания. Работать будем группами. Первая группа будет рассказывать о зерновых культурах, вторая группа – о кормовых, третья – о прядильных культурах У вас на столах конверты с карточками. Найдите среди них карточку с изображением растения своей группы и расскажите о ней по плану. (Слайд 15)
Самостоятельному выполнению задания и осуществлению взаимопроверки (сравнение с образцом); выполнению заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений
Давайте поиграем с вами в игру «Зачеркни лишнее слово». Возьмите карточку 2 . Внимательно прочитайте задание и зачеркните лишние слова. - (Слайд 16) Проверьте по эталону.
- (Слайд 17) Кто правильно ответил на все вопросы – поднимите красный квадрат. - У кого одна ошибка - зелёный треугольник. - Если ошибок больше – жёлтый круг. |
Работа в группах.
Выполняют тест
|
| Рефлексия учебной деятельности
| Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности; определению целей дальнейшей деятельности и заданий для самоподготовки - Подведем итоги урока. Назовите тему сегодняшнего урока? Смогли ли мы достичь поставленной цели? Какие отрасли сельского хозяйства можете назвать? Что такое растениеводство? На какие группы делятся культурные растения? Какие растения выращивают для получения продуктов питания? Какие растения выращивают на корм домашним животным? Какие растения выращивают для получения волокна? Какие профессии в растениеводстве можете назвать? - Какую бы вы отметку себе поставили? Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия. Осуществление самооценки
|
| Информация о домашнем задании | Предложение разноуровневых заданий: учебник: с.53-57, читать, ответить на вопросы. Подготовить сообщение о культурных растениях. | Записывают домашнее задание в дневник. |
793
60 550 
