Технологическая карта урока "Ориентирование по плану и на местности"

ФИО

Щербакова Валентина Клавдиевна

Место работы

МАОУ СОШ №13 г. Балаково Саратовской области

Должность

Учитель

Предмет

география

Класс

6 класс

Тема и номер урока в теме

Путешествия и их географическое отражение. 2 урок

Базовый учебник

География. Землеведение. 5-6 класс: под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012. – 272 с.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Организационный этап
2 мин.

2.Этап проверки домашнего задания

8 мин.

3.Создание проблемной ситуации

3 мин.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку

1.Демонстрируются условные знаки

(по 7 знаков каждому варианту)

2. Сравнить численные виды масштаба

3. Найти ошибки в определениях «плана местности» и «масштаба».

Представьте, что вы летом приехали в гости к бабушке. Пошли в лес и заблудились…Что вы почувствуете?
Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

Задача сегодняшнего урока:
- научиться определять стороны горизонта и направления на плане и на местности
Попробуйте сами назвать тему урока. «Ориентирование по плану и на местности»

Проверяют готовность к уроку. Проверяют наличие раздаточного материала.

Работают попарно, взаимопроверка

Учащиеся высказываются и подходят к теме урока и его задачам

Цель урока: расширение знаний об ориентировании на местности и на плане

Задачи урока: научиться определять стороны горизонта и направления на плане и на местности

Записывают тему урока в тетрадь

Коммуникативные ЛУУД

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Опора на опыт, знания учащихся.

Развитие монологической речи.

Физкультминутка
«Бабочка»
1 мин.

Утром бабочка проснулась.

Потянулась,

улыбнулась.

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Делают плавные движения по содержанию

Процессуально - содержательный этап

15 мин.

В каких случаях бывает необходимо ориентироваться?
В природе, каким образом, можно определить стороны горизонта?
Что означает «ориентироваться»?

«И в тайге, и в океане
Он отыщет путь любой.
Умещается в кармане,
А ведёт нас за собой» (компас)

«Под стеклом сижу,
На север и на юг гляжу,
Со мной пойдёшь -
Дорогу найдёшь»

- Кто изобрёл компас?
- Какая часть самая главная?
- Как правильно пользоваться компасом?

- Назовите основные стороны горизонта, промежуточные?
Поучимся определять направления по плану местности
По карте как определяются стороны горизонта?

Проработав первый абзац текста на с.154, назовите, а затем запишите определение «азимута»

Перечисляю азимут в градусах, а вы рядом пишите сторону горизонта?
00⁰, 180⁰, 90⁰, 45⁰, 100⁰, 270⁰, 300⁰, 360⁰

Используя транспортир, составьте схему расположения дерева, озера и луга по азимуту 45⁰, 180⁰ и 300⁰.

Чтобы приехала служба спасения вовремя, достаточно ли знать направление движения?
Что ещё нужно научиться делать по плану местности?
Как определить расстояние между посёлком и деревней?
Каким видом масштаба нужно воспользоваться?
Кто быстрее переведёт численный масштаб в именованный?

Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.

Просматривают 1 часть видео. Отвечают на вопрос, записывают в тетрадь

Просматривают видео о разнообразии компасов

Дают правильный ответ

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное.
Если не отвечают, то обращаются к тексту на с.154

Ученики делают предположения
Вспоминают меридианы и параллели, направления сторон горизонта, которые они показывают. Работа с атласом

Работают по рис. 98 на с.154.

Читают текст, записывают определение

Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости.

Работа в тетради

Взаимопроверка

Высказывают предположения, анализируют, делают вывод

Познавательные УУД
Развитие логического мышления: анализ, синтез, обобщение.

Развитие умения выделять главное.

Познавательные УУД
Предметные результаты

Метапредметные УУД

Формирование навыков работы с учебником.

Развитие коммуникативных отношений.

Предметные

Метапредметные результаты

Развитие пространственных представлений, формирование знаний о сторонах горизонта.

Коммуникативные УУД

Физкультминутка
1,5 мин.

Упражнения для глаз
http://videouroki.net/

Смотрят на изображение и выполняют упражнения

Этап закрепления

7 мин.

Что значит понятие «ориентироваться»?
Как помогает компас определить стороны горизонта?
Зачем нужен план местности?
Что такое «азимут»?
Достаточно ли знать только азимут до объекта, чтобы найти его?
С чего начинают движение по азимуту? Что дальше?.
Как называется спорт, где участники ходят по азимуту?

Учащиеся учатся правильно отвечать на поставленный вопрос.
Развивают монологическую речь

Познавательные УУД
Развитие логического мышления: анализ, синтез, обобщение.

Рефлексия учебных действий на уроке

Рефлексия эмоционального состояния

5 мин.

Продолжите предложение

«Чтобы научиться ориентироваться, мы …»

Прием «Для меня сегодняшний урок…»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Анализ деятельности на уроке

Анализ эмоционального состояния на уроке

Объяснение домашнего задания
3 мин.

Д/з изучить § 36, выучить понятия, задание 1
Творческое задание: задание 3

Записывают в дневник