Технологическая карта урока по биологии на тему: Бактерии"

Название техн этапов урока, их содержание

Конспект

УУД

1. Орг. момент

Учитель: Ребята, добрый день!

Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Озвучивается китайская мудрость «Расскажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь»

Регулятивные УУД

1. уметь организовать собственную деятельность;

Личностные УУД

1. Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

2.Постановка цели и задач урока.

Мотивация (самоопределение)
учебной деятельности учащихся.

Учитель: Демонстрирует рисунки

1. Задает вопросы:

2. - Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?

- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

- результат деятельности каких организмов мы увидели?

- Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.

Постановка проблемы:

Как вы думаете, что сегодня будем изучать на уроке? Тема урока? Задачи урока?

Сегодня мы ознакомимся с бактериями как об особом царстве, их строении, жизнедеятельности, разнообразии и роли в природе и жизни человека.

Составим план нашего урока. Записывают на доске:

1.Строение бактерий

2.Значение спор

3. Многообразие бактерий и их значение.

Регулятивные УУД:

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2.Определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

Коммуникативные УУД:

1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
3. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3.Актуализация знаний.

Учитель демонстрирует свежее яблоко и счищает с него кожуру.

- Я утверждаю, что полностью избавился от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?

- Где найти эти знания?

- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?

1. Формулирует и записывает учебную задачу: «Как сохранить яблоко свежим?».

1. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на яблоке, и ответы фиксирует на доске в виде схемы:

2. ?

   - Какое имеют строение? - Когда и как размножаются? - Какие бактерии поселяются? - Какую имеют форму? - Приносят пользу или вред? и тд.

3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Познавательные УУД:
1. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Личностные УУД:
1. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
3. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Распределение учащихся на 4 группы .

Инструкция

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст параграфа 11.

3. Назовите его.

4. Составьте план текста, задание № 70 в тетради.

1 группа

• Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

• Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

• Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

• Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 группа

• Сформулируйте и запишите определение «Спора –это..»

• Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

4 группа

• Заполните схему. Значение бактерий

+ -

• Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

Познавательные УУД:

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную из различных источников информацию.

2.анализировать, сравнивать и обобщать факты , устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1. уметь строить совместную работу на единый результат в группе, анализировать, строить логические рассуждения,

2.выделять в учебном материале главное.

Регулятивные УУД:

1.умение планировать работу

2.Уметь организовать выполнение заданий, задавать вопросы

Физкультминутка

слайд

5. Первичная проверка знаний.

Каждая группа отчитывается по заданиям, задает вопросы, которые составили. Учащиеся отвечают на вопросы.

Познавательные УУД: 1.Искать и выделять информацию, анализировать, проводить простейшие исследования, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:1. Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Личностные УУД 1.Оценивать собственный вклад в работу группы

6. Первичное закрепление.

Применение знаний.

Задание № 63, 69

Клевер

Много клевера сортов:

Белый, желтый, красный…

Сладок запах их цветов

В летний полдень ясный.

В них сокрыт обильный мед,

Вкусный и душистый.

И недаром жадно льнет

Шмель к ним волосистый.

Земледельцу клевер – клад.

Дар чудесный неба.

И везде его велят

Сеять возле хлеба.

Ничего от почвы он

Даром не похитит.

Ею вскормлен и взращен,

И ее насытит.

О чем речь?

Царица грозная, Чума

Теперь идет на нас сама

И льстится жатвою богатой;

И к нам в окошко день и ночь

Стучит могильною лопатой…

Что делать нам? и чем помочь?

Регулятивные УУД:

1.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД:1.Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное ,

объяснение значения новых слов

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 11, задание № 68 в тетради и 3 на выбор

Коммуникативные УУД:

уметь доказывать собственную точку зрения.

Регулятивные УУД: 1.Выполнять учебную задачу

2.. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки..

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся.

Познавательные УУД:: выполнять работу, анализировать и контролировать результаты.

Коммуникативные УУД: Уметь выражать свои мысли. Рефлексия своих действий

Регулятивные УУД: выделять и осознавать, качество и уровень усвоение.