Технологическая карта урока по литературному чтению в 1 классе В "Знакомство с буквой Д, д"

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Ребята, настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе, все здоровы, вдохните и выдохните своё беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока, садитесь. 

Л.: жизненное самоопределение

Р.: целеполагание, привитие навыка психологической подготовки к уроку, организация рабочего места,

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные УУД:

Обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Познавательные УУД:

Моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

• сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

• анализ парных твёрдых- мягких, звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков;

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

• формирование понятия «звук» через анализ моделей;

• поэтапное формирование понятия «парный твердый-мягкий согласный», понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

• формирование понятия «буква – знак для звука».

- установление причинно-следственных связей:

• между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

• между использованием в именах собственных большой буквы и выводом о том, что это особое средство обозначения имен.

Познавательные УУД:

- самостоятельное формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

- сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

II. Актуализация имеющихся знаний и фиксация затруднений

III. Постановка учебной задачи

1. побуждающий диалог

Поиграем в игру «Живые звуки». Ребёнку предлагаю колокольчик, он становится буквой согласных звонких звуков, букву выбирает сам, шляпу-становится буквой согласных глухих звуков.

Задумалась о букве, которая стоит за буквой Г, хочу ученику предложить поиграть со мной, но не знаю, что ему дать: колокольчик или шляпу? Почему?

2. подведение к формулированию темы, знакомство с буквой

- Предположите, какая тема урока?

- Проверьте по учебнику.

- Какие цели поставим перед собой на уроке? ( познакомиться со звуками буквы Д, научиться читать с ней слоги, слова, тексты)

- Посмотрите условные знаки. Составим план урока.

- Что будем делать на уроке? ( звуковой анализ, буквенный анализ, читать, соображать)

IV. Поиск решения проблемы - открытие нового знания

1. побуждающий диалог

- Откройте учебник «Букварь» на странице 98

- Проговорите слово «душ» выделяя каждый звук.

- Назовите первый звук.

- Дайте ему характеристику. Аналогично со словом дятел

Игра «Живые звуки»

2. знакомство с буквой

- Звуки [д] и [д’] мы можем обозначить буквой Д.

- Что напоминает вам эта буква?

3. подведение к формулированию вывода

- Кто расскажет всё, что узнал про букву Дд

(Обозначает согласный звук. Обозначает твёрдый согласный. По твёрдости – мягкости есть пара.

Звонкий. Есть пара по звонкости глухости – буква Пп.)

- Какие мы молодцы! Как много нового мы сегодня узнали.

- Придумайте свои слова со звуками [д] и [д'], слова, где потребуется большая буква Д Дима, Дмитриев Даша, Дон, Дунай

V. Первичное закрепление знаний.

1. организация работы по чтению и анализу слогов

- Выполняем следующую задачу: читаем с новой буквой на доске.

- Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого

звука, мягкого звука.

- Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией, с радостью. Слова по вариантам. Слова из одного слога, из двух, из трёх слогов. Слова с большой буквы.

-Находим условный значок: Книга, читаем с ударением.

-Что вы прочитали? (стихотворение)

- Что вы о нём можете сказать? (это шутка)

- Как получилось слово драки? Чем отличаются слова?

Работа в парах: выбрать слово к схеме

рада

Дина схема:мягк, зв., гл, уд,.тв.,зв., гл. - Дина

дядя

липа

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание обучающимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Познавательные УУД.

- извлечение необходимой информации из прослушанного текста Регулятивные

УУД:

- контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Условный знак «Сообрази», напечатать новое слово.

Слово среда имеет какие значения? (День недели, окружающая среда) (ответ на доске) Адрес

- Попробуйте составить из букв этого слова новые слова: рад, еда, сад, дар, сера)

- За средой какой день недели?

- А перед средой?

VII. . Включение нового знания в систему знаний и повторение

Дифференцированная работа. Хорошо читающие дети стр.100

1. Чтение и работа с текстом

2. Проверка.

Что делали ребята на огороде?

Что поливала Наташа с подружками?

Из чего поливала Наташа огурчики?

Что забыла на грядке Наташа?

Куда горлышком лежала бутылочка?

Куда разъехались ребята?

Что увидели ребята в огороде, когда приехали?

Что увидела Наташа в бутылочке?

Как оказался огурец в бутылочке?

Почему рассказ называется «Хитрый огурчик»?

Со мной читают: Вика, Арсений,Ваня, София, Павел стр. 99

Посмотрите внимательно на картинку: две девочки – Лида и Надя. Но вот кто из них кто я не знаю. Помогите разобраться: кого как зовут. А поможет в этом нам небольшой текст.

- Прочитайте предложения.

- Про кого говорится в предложении?

- Что у девочек в руках?

- С какими ягодами корзинки?

- Какие ягоды у Лиды, а у Нади?

- Где на картинке Надя, а где Лида?

- А как вы догадались?

- Как отличить землянику от малины?

Личностные УУД

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и

оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего

личностный социальный выбор.

Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической формами

речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении проблем, строить

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД:

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - текст, в котором обсуждаются проблемы любви,

уважения и взаимоотношений взрослых и детей:.

Познавательные УУД:

- информационные: поиск и выделение необходимой

информации;

- сбор, анализ и оценка информации:

- работа с текстом и иллюстрациями: оценка смысла всего текста, отработка выразительного чтения.

- задания на поиск нужных слов и предложений.

VIII. Рефлексия.

- Что нового мы узнали на уроке?

– Что больше всего понравилось?

– Какое задание показалось трудным?

– Ребята покажите своё настроение смайликом, оцените свой труд: если вы запомнили всё про букву Д – поднимите руки вверх, если не всё – опустите голову, если ничего не запомнили, ничему не научились – закройте глаза руками.

Регулятивные УУД:

- выделение и осознание обучающимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. обучающийся задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.