Технологическая карта урока по окружающему миру "Невидимые нити в весеннем лесу" 2 класс.

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Освоение знаний по теме «Невидимые нити в весеннем лесу». Научатся объяснять взаимосвязи между растениями и животными в весеннем лесу. Научатся составлять схемы взаимосвязей в весеннем лесу.

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; выполнять задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания; контролировать свои действия во время выполнения учебного задания по отношению к сверстникам.

определять невидимые связи животных растений в весеннем лесу и обосновывать свое мнение

формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога; использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; умение применять правила поведения при сотрудничестве;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.

Выработка внутренней готовности к учебной деятельности.

Фронтальная.

Приветствие.

– Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу!

- Проверьте готовность к уроку

Приветствуют учителя. Проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

3.

Актуализация знаний.

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания».

Фронтальная.

Работа в группах.

Игра «Доскажи словечко»

Я раскрываю почки.

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна,

Зовут меня … (Весна)

- Давайте вспомним, какие изменения в живой и неживой природе произошли с приходом весны?

- А сейчас, я вам предлагаю в группах создать кластер «Весенние изменения в живой и неживой природе». Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в группе.

У вас на столах лежат таблички, на каждой из них записано одно из весенних явлений в природе. Установите связь между явлениями, расположите таблички в нужном порядке.

- Проверим, как вы выполнили задание (проверка по эталону)

Ответы детей

«Правила работы в группе»

1. Слушай, что говорят другие.

2. Делай выводы об услышанном.

3. Говори спокойно ясно, только по делу.

4. Анализируй свою деятельность.

5. Помогай товарищам.

6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

Активизация имевшихся ранее знаний; активное погружение в тему; высказывание различных вариантов решения данной проблемы. Осознание возникающих трудностей, поиск их причины и пути преодоления.

Фиксирование пройденного материала необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации.

4.

Постановка учебной задачи, самоопределение к учебной деятельности.

Выдвигать гипотезу

и обосновывать ее.

Осуществлять

актуализацию

личного жизненного

опыта.

Фронтальная.

Работа в парах.

– Как вы думаете, есть ли связи между живой и неживой природой и этими представителями животного и растительного мира?

– Как называются эти связи в природе?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

У вас на столах лежит незаконченная схема, необходимо установить связь между элементами этой схемы.

Поднимите руки лидеры тех групп, которые считают, что справились с заданием и смогут обосновать свой ответ.

С чем вы столкнулись при выполнении этого задания?

В чем оно заключается?

- Итак, вы поняли причину своего затруднения. Что вы будете делать дальше?

– Какую цель вы перед собой поставите?

- Чтобы нам легче работалось, я составила план:

1) поработать с учебником (узнать новое)

2) поработать в группах (научиться применять новые знания)

3) сделать выводы

– Есть.

– Невидимые нити.

- О невидимых нитях в весеннем лесу.

– С затруднением.

– Мы не знаем, как составить схему.–

Необходимо поставить цель.

– узнать, какие связи есть в весеннем лесу и как составлять схему об этих связях.

Дополняют высказанные мнения по существу.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Анализируют, выявляют затруднения, ставят учебную задачу.

Дополняют, уточняют

высказанные мнения

полученного задания.

Определение цели и выведение темы урока.

5.

Решение учебной задачи.

Поиск решения учебной задачи,

конструирование нового способа действия.

Самостоятельная работа, работа в группах

Чтение параграфа учебника стр. 90-91

- Как ива привлекает к себе насекомых?

- Расскажите кто прилетел на ивовый пир?

- Значит для всех этих насекомых ива - кто?

- А что дают насекомые иве?

- Давайте посмотрим на рисунок и схему на развороте учебника. Объясните, почему на схеме стрелки направлены в обе стороны?

– Какой вывод мы можем сделать?

– А теперь давайте отметим на листе пробного задания эту связь. (Отмечают связь в пробном задании Растения – насекомые).

- Мы только что увидели, что насекомые (бабочки, шмели, пчелы) полезны для цветущих растений, потому что, питаясь, они одновременно опыляют растения.

- Кто же еще принимает участие в этих невидимых связях, об этом мы узнаем из рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Нужны ли лесу кустарники», который прочитает Николай Катков.

- Почему стали сохнуть деревья?

- Кто может помочь деревьям?

Какой можно сделать вывод?

Давайте отметим на листе пробного задания эту связь. (Отмечают связь в пробном задании Растения – насекомые – птицы)

- А каких лесных птиц, которые помогают растениям, знаете вы?

- Догадайтесь, о какой птице эта загадка?

Не ворона, не синица -
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку -
Раздалось в лесу "ку-ку". 

- Про эту птицу Марина подготовила интересное сообщение, а вы, ребята, слушайте внимательно, потому что дома вам надо будет составить рассказ о кукушке в рабочей тетради.

Чтение параграфа вслух хорошо читающими учениками.

- Она привлекает ярким цветом и запахом.

- Пчелы, шмели и бабочки.

- Кормилица

- Они опыляют цветы ивы.

Потому что польза для растения и насекомых обоюдная.

Растения и насекомые связаны между собой невидимыми нитями.

Чтение рассказа учеником.

- Потому что улетели птицы и насекомых стало очень много.

- Птицы.

- Можно сделать вывод, что птицы, растения и насекомые связаны между собой невидимыми нитями.

Ответы детей.

Кукушка

Сообщение на тему «Кукушка»

Обобщают извлекаемую информацию и фиксируют в схематичном виде.

По мере необходи-

мости исправляют,

дополняют, уточняют

озвученный анализ.

В ходе заслушивания

ответов осуществляют

самоконтроль.

Принимают участие в работе группы и взаимодействуют с учителем и партнерами, соблюдая общепринятые правила сотрудничества.

Осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

6.

Динамическая пауза.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки обучающихся и восстановление физических сил ученика.

Снимают физическое и психологическое напряжение.

Выполняют движения.

Смена вида деятельности учащихся.

7.

Первичное закрепление во внешней речи

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Групповая

Итак, посмотрите на пробное задание, у нас получилась схема или эталон невидимых связей в весеннем лесу.

– Какой ваш следующий шаг на уроке?

– Научиться применять новые эталоны.

Выбор способа решения учебной задачи, выдвижение гипотез, составление алгоритма. Сопоставляется с первоисточни ком.

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действий,
индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка.

Чтобы убедиться в том, что вы хорошо усвоили новые знания, давайте в группах вы попробуете составить свои примеры невидимых нитей в весеннем лесу. У вас на столах есть конверты, в которых вы найдете карточки с изображением растений, насекомых и птиц Красноярского края, из них попробуйте составить схему. Будьте внимательны, есть лишние карточки.

А теперь лидеры представят результаты работы группы.

- Мы еще раз убедились, что растения, насекомые и птицы связаны между собой.
- Ребята, а что произойдет, если эти связи нарушить?

Послушайте замечательные слова поэта Е.Евтушенко:

«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»

Как вы думаете, о каких зверях внутри себя говорит поэт?

Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить природу и невидимые нити в ней?

Составляют примеры невидимых нитей в весеннем лесу

Затем сверяются с эталоном.

Ответы детей.

Умение составлять примеры невидимых нитей в весеннем лесу, умение применить полученные знания в жизни.

Применение полученных знаний в обыденной жизни. Мотивация в целесообразности изучения окружающего мира. Проверка успешности освоения нового способа действия.

9.

Домашнее задание.

Организация выполнения домашней работы.

Самостоятельная работа, самоконтроль.

В рабочей тетради на стр. 51 выполнить задание 3 и 4.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

10.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осознавать учащимися своей учебной деятельности, осуществлять самооценку.

Организация рефлексии учебной деятельности.

- Какую цель ставили в начале урока?

-Оцените свою работу во время урока. (дерево) Если вы считаете, что вы все поняли и усвоили, то приклейте зеленый листочек, если не совсем уверены – желтый, если ничего не поняли – красный.

Ответы на вопросы.

– узнать, какие связи есть в весеннем лесу и как составлять схему об этих связях

Фиксирование собственного нового знания.

Умение анализировать результаты учебной деятельности. Положительное отношение к уроку,

Самооценка. Умение делать обобщения, выводы. Умение оценивать работы одноклассников по заданным критериям.

Сопоставление результатов деятельности с поставленной в начале урока целью.