Технологическая карта урока по предмету "Математические представления" по теме "Решение примеров на сложение и вычитание".

Тема

Решение примеров на сложение и вычитание.

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Цель

Способствовать формированию умения решать примеры на сложение и вычитание с использованием калькулятора.

Задачи

Образовательные:

-отрабатывать умение соотносить количество предметов с числом;

-продолжать учить вести прямой порядковый и обратный счет;

-продолжать тренировать решать примеры на калькуляторе.

Коррекционно-развивающие:

-коррекция и развитие мыслительной деятельности, через установление логических связей;

- коррекция связной речи на основе составления ответов на вопросы, моделирования высказываний по теме.

Воспитательные:

- воспитание интереса к предмету «Математические представления».

Планируемые результаты

Личностные:

• проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к предмету и учебному материалу;

• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• формировать уважительного отношения к окружающим.

Познавательные

• уметь применять знания прошлых уроков, различать понятия, работать по заданию; пользоваться личным опытом знаний;

• уметь соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

• уметь пересчитывать предметы в доступных пределах;

• уметь обозначать арифметические действия знаками;

• уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.

Коммуникативные:

• воспринимать ответы одноклассников, исправлять ошибки;

• моделировать монологическую речь, строить полные ответы на вопросы, общаться при учебном сотрудничестве;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию; обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные:

• Организовывать рабочее место, работать с учебными принадлежностями;

• Соблюдать правила урока (подготовка необходимых принадлежностей, звонок, правило «поднятой руки» при ответе, правила общения (один говорит, остальные слушают, не перебивать говорящего человека);

• Строить полные ответы на вопросы учителя в устной форме;

• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, сидеть за партой, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Основные термины и понятия

Число, математические знаки: плюс, минус, равно; прибавить, отнять, увеличивается, уменьшается, больше, меньше, равно; геометрические фигуры: круг, овал, прямоугольник, треугольник, калькулятор.

Основное содержание темы

Решение математических примеров на сложение и вычитание.

Межпредметные связи

Речь и альтернативная коммуникация, человек, изобразительная деятельность.

Организация образовательного пространства

Ресурсы урока

Основной материал

Индивидуальные карточки-задания, наглядное пособие «Числовой ряд», калькулятор.

Дополнительный материал (демонстрационный материал, наглядный, раздаточный):

- тетради по обучению математическим представлениям;

- комплект геометрических фигур;

- смайлики для рефлексии;

- лепбук по теме «Человек»;

- массажный шар Су Джок;

- ТСО: ноутбук, телевизор.

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная.

Технологии

Элементы педагогических технологий: разноуровневое обучение, ИКТ, здоровьесберегающая.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование БУД

1.Организационный этап.

Цель: создать психологически комфортную обстановку в класс.

Звенит звонок на урок.

(Учитель объясняет, что этот звонок сообщает о начале урока, создает эмоциональный настрой, читая стихотворение).

- Раз два три: слушай и смотри

Три два раз: мы начнём сейчас

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас —

Математика сейчас.

Проверка готовности к уроку.

(Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, обращается к ребятам с приветствием).

- Все ли на парте у вас в порядке?

- Пеналы и тетрадки?

- Поздоровайтесь друг с другом. Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Повторение правил посадки.

(Учитель напоминает обучающимся правила поведения за партой).

- Вспомним, как правильно на уроке сидеть за партой?

- Что нужно сделать, если хочешь что- то ответить или сказать?

Встают ровно около своих парт, нацеливаются на работу.

Проверяют готовность рабочего места к уроку, наличие необходимых учебных принадлежностей.

Приветствуют киванием головы, друг друга и учителя, садятся.

Проговаривают правила с помощью учителя.

Регулятивные:

-нацеливать себя на успешную деятельность, адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (правила, готовность к уроку).

Личностные:

- осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.

Коммуникативные:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель −ученик).

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Цель: выяснить, насколько обучающиеся усвоили заданный на дом материал; определить недостатки в полученных знаниях и ликвидировать их.

Актуализация знаний.

Цель: повторить числовой ряд от 1 до 10.

Проверка домашнего задания.

(Учитель организует самопроверку. Правильный вариант выполнения домашнего задания выводится учителем на экран)

- На домашнее задание вам было дано решить примеры в тетради. Посмотрите на экран и сверьте ответы со своими, если заметили ошибку – зачеркните неверный ответ и напишите правильный сверху. Поставьте себе оценку: если вы решили без ошибок – оценка 5, одна или две ошибки – оценка 4, три и более ошибок – 3.

Устный счет.

(Учитель формулирует задания).

Задание 1.

- Давайте посчитаем от 1 до 10 (выборочно по одному). Теперь в обратном порядке от 5 до 1 . Слабые дети считают по числовой таблице.

Задание 2.

- Теперь я посчитаю и пропущу одно число, а вы внимательно слушайте и покажите свой ответ на пальчиках. (1, 2, …, 4, 5; 3, …, 4, 5, 6; 1,2 3, …, 5)

-Какое число я пропустила? 

Задания на логику.

(Учитель задает вопросы).

-Кто быстрее плавает — акула или корова?

-Кто быстрее долетит до цветка — бабочка или гусеница?

-А у кого длиннее рога у быка или у курицы?

-Над лесом летели две рыбки. Одна приземлилась. Сколько рыб улетело?

-Кто громче замычит — петух или корова?

-Кто громче прокукарекает заяц или петух?

Ученики сверяются с правильным вариантом выполнения домашнего задания, исправляют допущенные ошибки, ставят себе оценки.

Устно отвечают с места.

Показывают правильный ответ на пальцах.

Выполняют задание на устный счет и на внимательность.

Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения.

Регулятивные:

-выполнять самопроверку, оценивать себя с учетом предложенных критериев;

- произвольно включаться в деятельность и работать в общем темпе.

Познавательные:

- умение принимать учебную задачу, воспроизводить знания, полученные на прошлых уроках, осознанно выполнять задание.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; - воспринимать ответы одноклассников, исправлять их.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Мотивация обучающихся.

(Учитель рассказывает стихотворение, мотивирует обучающихся).

«Математика»

Учит нас она считать

И фигуры узнавать.

Объясняет цифры, знаки,

И задачки как решать!

Знать где лево, а где право

Знать длину и ширину.

Понимать значение: "равный",

"Больше", "меньше", высоту.

Математика - точна,

Математика - нужна!

Дети любят всё считать,

Нужно только понимать!

Сообщение темы урока.

(Учитель озвучивает тему и цель урока).

- Как вы, ребята, думаете, чем мы с вами будем заниматься сегодня? (решать примеры). Правильно, решать примеры на сложение и вычитание.

- Давайте вспомним, из чего состоят примеры: из чисел и математических знаков.

- Какие математические знаки вы знаете?  (+, -, =)

- Какое действие мы будем выполнять, если стоит знак «+»?  (прибавлять)

- Если знак «-»? (отнимать)

- Молодцы!

Слушают, отвечают на вопросы, осмысливают цель.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь высказывать свои предположения.

Познавательные:

- применять знания прошлых уроков, различать математические знаки.

Регулятивные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые задания)

в изменённой ситуации (конструктивные задания)

Цель: отработка знаний.

Работа по теме урока.

Пальчиковая гимнастика.

(Учитель, используя массажный шар Су Джок, проводит пальчиковую гимнастику).

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож. (дети катают Су Джок между ладонями)

На спине иголки (массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие. (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже (массажные движения мизинца)

на ежа похожи. (дети катают Су Джок между ладонями).

Работа в тетрадях.

Минутка чистописания.

(Учитель у доски дает образец).

- Давайте повторим и потренируемся в красивом и правильном написании цифры 5. Сначала в вместе пальчиком в воздухе, а затем в тетради. Обратите внимание, что цифра должна быть размером в одну клетку и расстояние между цифрами тоже одна клетка. Оказывается индивидуальная помощь слабым обучающимся.

Работа у доски.

Задание 1. Решение примеров у доски. (Учитель записывает примеры на доске, диктует, контролирует выполнение). У обучающихся с низким темпом работы индивидуальное задание, помощь учителя.

- Вспомните, когда мы складываем числа в примерах, число в ответе у нас будет увеличиваться или уменьшаться? (увеличиваться). Верно, а когда мы отнимаем, в ответе число будет… (уменьшаться).

8-3= 20-6=

10+10= 13+7=

6+11= 9+5=

19-3= 15-5=

Физминутка.

Раз – подняться, потянуться, (стоя, руки вверх)
Два – нагнуться, разогнуться, (наклоны туловища вперед)
Три – в ладоши, три хлопка, (хлопки в ладоши)
Головою три кивка. (медленные наклоны головы вперед)
На четыре – руки шире, (руки в стороны)
Пять – руками помахать, (круговые вращения рук)
Шесть – на место тихо сесть. (присели)

Задание 2. Решение карточек в тетради. (Приложение 1).

(Учитель осуществляет выборочный контроль).

Дети хором повторяют слова за учителем и разминают руки массажным шаром.

В воздухе пишут цифру 5, затем работают в тетради

Переписывают примеры в тетрадь и решают с помощью калькулятора, ответ записывает один ученик у доски с проговариванием всего примера.

Выполняют действия согласно речитативу.

Решают задачи в карточке с помощью калькулятора. Задают вопросы учителю.

Регулятивные:

- работать по инструкции учителя;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

необходимые коррективы;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

- уметь обращаться за помощью.

Познавательные:

- уметь применять знания прошлых уроков, различать понятия, работать по заданию; пользоваться личным опытом знаний;

- уметь соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

- уметь пересчитывать предметы в доступных пределах;

- уметь обозначать арифметические действия знаками;

- уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц.

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Цель: повторение геометрических фигур, активизировать знания при решении проблемы.

Работа с геометрическим материалом.

- Что еще мы изучаем на уроках математики, кроме чисел и знаков? (ответы детей).

- Верно, есть же еще фигуры. А как мы называем эти фигуры? (геометрические).

Проблемная задача 1.

- А сможем ли мы рисовать геометрическими фигурами? Вспомните уроки ИЗО, какие рисунки мы выполняли с использованием геометрических фигур? (дом, деревья, гриб, рыбка).

(Учитель демонстрирует один альбом с работами).

Проблемная задача 2.

- Скажите, а сможем ли мы изобразить таким же способом человека?

- Давайте сделаем это в нашем лепбуке. В центре есть контур тела человека и геометрические фигуры. Назовите их (круг, прямоугольник, 2 овала и 2 треугольника).

- Вам необходимо из предложенных геометрических фигур собрать человека.

- Круг – что это может быть? (голова). Правильно, Борис, иди, прикрепи эту геометрическую фигуру на свое место.

- Прямоугольник – что это может быть? (туловище). Правильно, Сергей, иди, прикрепи эту геометрическую фигуру на свое место.

- 2 овала – что это может быть? (руки). Правильно, Лиза, иди, прикрепи эту геометрическую фигуру на свое место.

- И последние 2 треугольника – что это может быть? (ноги). Правильно, Катя, иди, прикрепи эту геометрическую фигуру на свое место.

Вывод.

- Это задание мы с вами делали не просто так, оно пригодится нам для выполнения домашней работы.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают альбом, вспоминают что рисовали на уроках ИЗО.

Выдвигают свои предположения.

Применяют знания в нестандартной ситуации.

Познавательные:

- проводят простейшее сравнение, анализ и синтез.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; воспринимать ответы одноклассников, исправлять;

- уметь выражать свои мысли полным ответом, моделировать свои предположения.

Регулятивные:

- работать по предложенному заданию;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: создать условие для самостоятельного выполнения домашнего задания.

(Учитель дает информацию о домашнем задании и инструктаж по его выполнению)

- У вас у всех на столе есть комплект геометрических фигур. Вам необходимо собрать из них точно такого же человека и приклеить в тетрадь. У всех фигуры уже вырезанные, кроме Бориса и Сергея – им необходимо их сначала вырезать, а затем приклеить.

Внимательно слушают, проявляют интерес к заданию, задают уточняющие вопросы.

Личностные:

- развитие самостоятельности;

Коммуникативные:

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Познавательные:

- уметь применять знания прошлых уроков в самостоятельной деятельности.

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель: подвести итог, как работал класс на уроке, оценить работу обучающихся, организовать рефлексию.

- Чем мы сегодня занимались на уроке?

- Правильно, мы решали примеры и задачи и за урок вы получаете вот такие оценки: Боря- получает пять, молодец, со всеми заданиями справился и в тетради у него порядок. Сергей получает четыре, были затруднения в решении примеров, и в тетради небольшие ошибки. Катя получает четыре, запуталась при решении задачи, но в тетради написала аккуратно. Остальные посмотрят свои оценки, когда я проверю тетради.

- Трудно или легко вам было на уроке выполнять задания? Покажите смайлик.
- Где в жизни вам могут пригодиться знания по математике?
- С каким настроением заканчиваем урок? Покажите смайлик.

- Все сегодня постарались, Катя, подойди к нашему расписанию и поставь карточку «Математика» на поле «сделано».

Спасибо всем, урок закончен.

Ответы детей.

Выражают свои впечатления.

Дети показывают смайликом трудно или легко им было на уроке выполнять задания.

Один обучающийся подходит к «Планику» для работы с расписанием дня.

Проявляют положительные эмоции.

Регулятивные:

- принимать оценку деятельности;

- проявлять способность к эмоциональному восприятию материала.

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания.

Личностные:

- понимать личную ответственность за свои поступки на основе правил поведения на уроке, в детском коллективе.