Технологическая карта урока по речевой практике

Образовательная

Учить использовать элементарные диалоговые навыки в ситуации общения через моделирование речевых ситуаций.

Коррекционная

Корригировать интонационно-произносительную сторону речи; развивать уважительное отношение к собеседнику.

Воспитательная

(в том числе, формирующая БУД)

Воспитывать познавательный интерес к участию в общении путем организации педагогического взаимодействия.

Этап урока/цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Критерии оценивания

Учебно-методическое сопровождение

Предметн. ЗУН

Формир.

БУД

I ЭТАП

(5 мин.)

ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ

Цели:

- создание рабочей обстановки;

- положительный эмоциональный настрой на предстоящий вид деятельности.

Сообщение (конкретизация) учебного предмета

- На меня все посмотрели. Улыбнулись, тихо сели. Спинки выпрямили.

Глаза смотрят и видят.

Уши слушают и слышат.

У нас начался урок РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКИ. Кто мне скажет, чему мы учимся на этом уроке?

Вывод: Сначала думаю, потом говорю. Помню, что в классе я не один. Умею слушать мнения других.

• Слушают учителя, выполняют подготовительные к уроку действия.

• Правильно (по просьбе учителя) здороваются с гостями

• Умение самостоятельно действовать по предложенной инструкции педагога.

• Умение слушать загадку, уметь отвечать на вопрос

Регулятивн. БУД: учатся соблюдать ритуалы школьного поведения

Организация ситуации сотрудничества:

«учитель-ученики», «ученик-учитель»

- Сегодня на уроке мы продолжим работать со сказкой, а какой вы узнаете, если отгадаете загадку.

«На поляночке лесной

Стоял домик расписной,

Всех зверюшек спрятать мог, Что за сказка? (Теремок).

• Отгадывают загадку, называют название сказки

II ЭТАП

(5 мин.)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель:

- актуализировать и скорректировать опорные понятия по изучаемой теме

Введение в ситуацию

1. Речевая разминка (чистоговорка)

В чистом поле теремок

Всем найдётся уголок.

• Повторяют за учителем правильное проговаривание чистоговорки

• Умение произносить чистоговорки, с опорой на образец учителя

Коммуникат. БУД: учатся владеть начальными навыками коммуникации «ученик-учитель», «ученик-ученик»

Выставка

детских

рисунков

1. Проверка домашнего задания, как введение в тему

Кто хочет сам рассказать про свой рисунок? С кем рисовал и кого нарисовал?

Вывод: кто объяснит, что такое ТЕРЕМОК?

• Выходят к доске, показывают свой рисунок, рассказывают по предложенному плану

• Умение участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка

1. Сообщение темы урока

Сегодня на уроке мы будем учиться рассказывать сказку «Теремок».

1. Физминутка (восстановление в памяти сюжета сказки)

Видеоролик КУКУТИКИ - ТЕРЕМОК - Песенка Сказка

III ЭТАП

(30 мин.)

ОСНОВНОЙ

Цели:

- приобщение к участию в речевых ситуациях всех обучающихся на основе обращения к личному опыту;

- формирование и развитие диалогических умений.

Интерпретация русской народной сказки «Теремок»

Откройте учебники на странице 29.

- Какие герои сказки заселились в теремок?

-Кто первым нашёл теремок? Найди изображение мышки и приложи на ее тень.

Почему мышку называют «Норушкой»?

Кто вспомнит, что говорила мышка? Каким голосом она говорила?

Попробуй сказать как мышка. Я начну сказку, а ты продолжи.

«Стоит в поле теремок. Он ни низок, ни высок. Бежит мимо мышка-Норушка. Остановилась и говорит…..

(по аналогии работа над каждым героем сказки)

• Отвечают на вопросы учителя

• Распознают и называют героев сказки

• Выбирают правильные средства интонации

• Умение принимать активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций

Познават. БУД: проявление активности на уроке

«Речевая практика»

Фронтальная работа

с использованием:

конвертов «Фигуры героев»

Работа по учебнику

Коллективное рассказывание сказки «Теремок»

А сейчас мы все вместе расскажем сказку. Ты будешь мышкой-норушкой, ты лягушкой-квакушкой…а я автором.

Начинаем…

• Продолжают сказку, выбирая правильные средства интонации

• Умение принимать участие в коллективном рассказывнии сказки

Личност. БУД: Применять знания в нестандартной обстановке

Демонстрационные плакаты

-иллюстрации РНС

Проблемная ситуация

А чем закончилась эта сказка? А как она могла бы закончиться по другому? Попробуйте придумать..

• Высказывают свои предположения

III ЭТАП

(5 мин.) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Цель:

- рефлексия деятельности;

- повышение познавательной мотивации.

1. Разноуровневое домашнее задание в конвертах

• Вырежи и наклей

• Найди ошибку

• Раскрась

• Осознают, понимают предъявляемое задание

Осознавание

себя учеником

Прием конкретизации деятельности

Разноуровневое Д/З

2. Рефлексия ( с фотографиями)

• Проявляют интерес

• Располагают фотографии (самостоятельно) по критериям

* Развитие элементарных регулятивных навыков самооценки

Контроль за ситуацией в ходе этапа.

Побуждение к элементарной самооценке.

Этап урока/цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Критерии оценивания

Учебно-методическое сопровождение

Предметн. ЗУН

Формир.

БУД

в условиях организации ЛОО

I ЭТАП

(5 мин.)

ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ

Цели:

- создание рабочей обстановки;

- положительный эмоциональный наст-рой на предстоящий вид деятельности.

Сообщение (конкретизация) учебного предмета

* Умение самостоятельно действовать по предложенной инструкции педагога.

* употреблять в речи слова-приветствия к взрослым.

Регулятивн. БУД: учатся соблюдать ритуалы школьного поведения

Организация ситуации сотрудничества:

«учитель-ученики», «ученик-учитель»

• Сообщаю способ организации взаимодействия на уроке «Речевой практики».

• Нацеливаю на использование вежливой речи и использование слов приветствия, обращения-вежливого тона.

• Итог (учитель)

• Слушают учителя, выполняют подготовительные к уроку действия.

• Правильно (по просьбе учителя) здороваются с гостями:

- на перемене,

- на уроке,

- обращаясь, ко всем взрослым.

II ЭТАП

(30 мин.)

ОСНОВНОЙ

Цели:

- приобщение к участию в речевых ситуациях всех обучающихся на основе обращения к личному опыту;

- формирование и развитие диалогических умений.

1. Введение в ситуацию

Правильная артикуляция звуков

Коммуникат. БУД: учатся владеть начальными навыками коммуникации «ученик-учитель», «ученик-ученик»

Фронтальная работа

с использованием:

- классная азбука

- демонстрационные плакаты-иллюстра-ции РНС

1. Речевая разминка «Звук-слово» на основе личного опыта учеников (РНС)

• Предлагаю правильно произнести первый звук и слово-название сказочного героя.

• Обобщение (учитель)

• Самостоятельно определяют первый звук в слове своего героя, произносят по цепочке

1. Пазлы «Словосочетание»

Логическое согласование слов в словосочетании

Работа в микро-коллективах

- пазлы словосочетаний

- смайлы настроений

• Сообщаю тему урока и необходимость определения условий путешествия по сказке.

ОБЩАЕМСЯ

СЛУШАЕМ

РАБОТАЕМ

НАСТРОЕНИЕ

• Оглашение (учитель)

• Составляют-обсуждают задание в группах

• Выдают результат

КУЛЬТУРНО

ВНИ-МА-ТЕЛЬ-НО

ДРУЖНО/НЕТ

(СМАЙЛЫ) «особая» группа

1. Подэтап – НАКОПИТЕЛЬНЫЙ: уточнение и расширение представлений по теме

*обращение за помощью

*объяснение своих действий по ходу составления

Личностн. БУД: «Я ученик» - обращение за помощью

QOMO

ИКТ-пазлы героев

Приложение 1

Загадка-подсказка

1. Главные герои сказки = Название сказки

• Предлагаю определить главных героев и на этой основе определить из какой они сказки.

• Передвигают части единого целого и определяют персонажи, узнают сказку.

1. Игра «Закончи предложение»

Правильное согласование слов в предложении, изменение окончаний.

Познават. БУД: проявление активности на уроке «Речевая практика»

Прием «Припоминание»

Беседа-игра со всем классом

Создание ситуации успеха

Приложение 2

Игра «Закончи предложение»

• Начинаю предложение

• Вывод (учитель): … Вот и вспомнили мы сказку. Хорошая у вас память…

• Заканчивают предложение

1. Подэтап – ДИАЛОГИЧЕСКИЙ: речевое общение обучающихся с учителем и друг с другом

• Правильное определение героев

• Умение логически продолжить передавать содержание (последовательность событий)

Коммуникат. БУД: использовать принятые нормы социального взаимодействия

Индивидуальная работа

конверты «Фигуры героев»

1. Определение сопутствующих героев сказки

• Предлагаю конверты с фигурами героев для того, чтобы узнать и назвать.

• Распознают и называют героев сказки

1. Передавание содержания отрывков сказки по иллюстрации (моделирование)

Работа по учебнику

QOMO

«Тропинка» /маркер/

Приложение 3

Физминутка

• Начинаю рассказывать, прошу продолжить мой рассказ.

- ИСТОРИЯ 1

- ИСТОРИЯ 2

• Рассказываю стихотворение

- ИСТОРИЯ 3

• Читаю еще одну часть.

• Обмен первыми впечатлениями

• Продолжают рассказ учителя после выкладывания героев (по обстоятельствам)

СОВМЕЩАЕТСЯ С ФИЗМИНУТКОЙ, где:

• Группа учащихся выполняют упражнения-импровизацию под стихотворение

• «особая» группа проходят на доске «дорожки»

• Высказывают свое отношение к событиям

1. Инсценирование ситуаций по ходу передачи содержания

Ролевые знаки-ободки

1. Подэтап – ИТОГОВЫЙ: составление короткого рассказа по теме речевой ситуации

Сотрудничество

«педагог-учитель»

Опора на творчество учеников

1. Проблемная ситуация

• Предлагаю ученикам предположить, чем закончилась история.

• Высказывают свои предположения

1. Домашнее задание

Осознавание себя учеником

Применять знания в нестандартной обстановке

Прием конкретизации деятельности

Разноуровневое Д/З

• Предлагаю папку разно-уровнего задания

• Осознают, понимают предъявляемое задание

• Проявляю интерес

III ЭТАП

(5 мин.) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Цель:

- рефлексия деятельности;

- повышение познавательной мотивации.

Оценка работы учащихся

* Развитие элементарных регулятивных навыков самооценки

Познават. БУД: проявление желания изучить историю до конца.

Контроль за ситуацией в ходе этапа.

Побуждение к элементарной самооценке.

• Предлагаю каждому поставить свою фотографию

• Итог (учитель) по критериям

• Подарок от Красной шапочки

• Располагают фотографии (самостоятельно) по критериям:

- общались культурно

- слушали внимательно

- работали дружно