Технологическая карта урока по русскому языку.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Орг.момент.

Цель - проверка готовности к уроку; мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Громко прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

Регулятивные:

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

II. Постановка учебной задачи, создание мотивации.

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

- Во время нашего урока мы будем собирать “секреты”в рюкзак знаний, которые помогут вам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания на уроке. Вы должны быть дружными, активными, внимательными. Готовы к новым знаниям?

-Отлично! Тогда начинаем наш урок.

Подготовка руки к письму:

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Рассматривают изображение

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Выполняют массирование руки и пальцев массажёром суджок.

Записывают в тетрадь число.

III. Чистописание

Цель - отработка каллиграфического написания определённых букв; выход на тему урока

Фронтальная, индивидуальная.

- Ребята, а с чего мы начинаем урок русского языка? (с минуты чистописания)

-Давайте вспомним, что мы отрабатываем на чистописании? (наклон, высоту и ширину элементов букв, расстояния между словами и соединения букв).

Правописание строчных букв.

Демонстрирует учащимся буквы – ркнь (прописные).

- Пропишите данные буквы до конца строки.

- Оцените соседа по парте по образцу.

- Кто может похвалить соседа? И за что?

- Данные буквы потеряли гласные буквы. Какие гласные убежали из слова?

- Какое слово получилось?

Отвечают на вопросы.

Прописывают каллиграфически правильно буквы в тетради по образцу.

Обмениваются тетрадями и ставят «+» под правильно написанной буквой)

Оценивание соседа по парте.

Дополняют буквы гласными, получают и записывают слово «корень».

Регулятивные:

- контролировать свои действия;

-оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

IV. Актуализация знаний

Цель - подведение детей к самостоятельному выводу
 

Создание проблемной ситуации

Фронтальная. Словесный.

Беседа

- Ребята, что такое корень, у чего может быть?

- Мы знаем, если нам слово не понятно, мы можем обратиться к кому? или чему?

- Правильно, мы обращаемся:

- к взрослым,

- к источникам информации (словарям),

- можем посмотреть в интернете.

- Сейчас, три пары поработают со словарями и найдут информацию в словарях, лексическое значение слова – корень.

- Ребята работают со словарями, а с остальными мы будем работать с пословицей.

- Как вы понимаете эту пословицу:

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Благодаря корневой системе оно питается и не падает.

У человека нет корней в прямом смысле. А вот в переносном - есть. Ими названы друзья. Нельзя не согласиться. Хороший друг держит крепче самого толстого корня.

-Давайте послушаем ответы ребят, которые работали со словарями.

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: слово корень имеет много лексических значений.

Пополним наш рюкзак первым «секретом».

Корень - многозначное слово.

(на доску к рюкзаку вывешивается 1 «секрет»)

Работа в группе:

- Ребята, давайте поработаем в группе и заполним таблицу.

- Вспомним правила работы в группе.

- Перед вами таблица. Послушайте алгоритм работы:

1. Выслушайте мнение каждого.

2. Заполнить таблицу.

3. Ответить.

4. Командиру команды надо заполнить оценочный лист на команду.

- Кто полностью заполнил таблицу?

- Что вызвало у вас затруднение?

- Что мы с вами не знаем?

- Хотите узнать?

- Какая тема нашего урока?

Что такое корень слова?

-Сравним, как звучит эта тема в учебнике. Откройте учебник на странице 61.

Воспринимают вопросы учителя на слух. Правильно строят  ответы, привлекая 
имеющиеся знания.

Работа со словарями.

Внимательно слушают и высказывают свое мнение.

Чтение информации из словаря.

Делают вывод из источников информации.

Перечисляют правила работы в группе.

Слушают алгоритм работы

Слушают мнение каждого человека. Совещаются.

Заполняют таблицу.

Выявляют затруднение в заполнении столбца «корень слова».

Составляют связный ответ.

Отвечают по таблице.

Личностные:

- применять правила поведения в сотрудничестве.

Регулятивные:

-принимать и удерживать учебную задачу;

-контролировать свои действия и действия другого.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

- принимать правила общения, оказывать взаимопомощь во взаимодействии;

-высказывать собственное мнение.

V. Постановка учебной задачи

Цель - подведение детей к самостоятельному выводу

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа,

сообщение

учителя

– Какие вопросы у вас возникают?

Что вы хотели бы узнать?

- Какие цели можем поставить на урок?

Что узнаете? Чему научитесь?

Отвечают на вопросы.

Формулируют цели.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VI. Физминутка

Коллективная. Практический

Выполняют движения

по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня,

активно участвуют 
в физкультминутке

VII. Усвоение 
новых знаний 

Цель – первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. 

Фронтальная. Словесный, 
практический. Чтение, беседа, письмо

Послушайте сказку:

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

(На доске появляется «дерево», на нём вместо ветвей однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.)

- Какая часть в слове повторяется? (сад)

Что общего во всех словах? (общий смысл, близкое значение)
— А попробуйте прочитать только общую часть.
— Закройте общую часть и прочитайте оставшиеся части.
— Ясен ли смысл слов? 
— Какой же мы сделаем вывод?

- Так вот ребята, общая часть слова – это корень слова.

— Корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова. Он «хранит» общее значение однокоренных слов.

– Запишите эти слова. (3)

(один учащийся пишет на доске)

- Выделите корень.

- Давайте прочитаем, что нам говорит автор учебника, что такое корень слова?

Пополним наш рюкзак следующим «секретом».

Корень- это главная часть слова.

Корень выделяем на письме (дугой).

Родственные слова – однокоренные слова.

Слушают. Читают.

Отвечают на вопросы.

Находят общую часть.

Читают.

Делают вывод.

Читают.

Подводят итог, вывод.

Списывают, выделяют корень

Чтение правила с учебника. Сравнение

Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют, сравнивают, обобщают. Находят и выделяют корень

VIII. Закрепление знаний

Словесный, 
наглядный, 
практический

Чтение сказки

Игра «Три дерева»

- Осенний ветер унёс листья с деревьев оставив их на ваших партах. А на деревьях было всего лишь по одному листику. Давайте, поможем деревьям.

- Что нужно сделать?
(На деревьях – листья: вода, рыба, лес. У детей «листья» - однокоренные слова: водичка, водичка, водный, водяной, водянистый, водица, подводный, водоём; лесник, лесной, лесничий, лесок, лесничий, лесовик, лесничество, лесочек, лесовичок; рыбка, рыбонька,

٠ рыбный, рыбацкий, рыболов, рыбак, рыбачить, рыбачка, рыболовный, рыбий,

рыбалка, безрыбье.

Дети к каждому дереву приносят соответствующие листья, объясняют почему).

Слушают условия игры.

Рассматривают рисунки,

Отвечают на поставленный вопрос.

Делают вывод.

Вывешивают на соответвующее дерево слова-листочки.

Регулятивные:

- принимать и удерживать учебную задачу;

-контролировать свои действия и действия другого;

Познавательные:

- находить необходимую информацию

Коммуникативные:

- высказывать собственное мнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель – фиксация нового содержания урока, организация рефлексии собственной учебной деятельности.

Фронтальная.

Индивидуальная Словесный.

Беседа

- Давайте посмотрим на наш рюкзак знаний. Что мы принесли в своем рюкзаке? И сделаем общий вывод, что мы узнали о корне.

1. корень –это многозначное слово.

2. корень – это главная часть слова.

3. выделяем корень слова – дугой.

4. родственные слова – однокоренные слова.

- Какую цель перед собой поставили?

- Достигли ли поставленной цели?

- Оцените свою собственную работу на уроке на оценочных листах.

-Поставьте цель для будущего урока.

(Чтобы все ребята научились находить корень и однокоренные слова. Будем тренироваться (совершенствоваться) на следующем уроке).

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VIII. Разъяснение домашнего задания.

Цель – организация выполнения домашнего задания

Фронтальная. Словесный. Объяснение 
учителя

Сегодня на уроке активно работали и показали хорошие результаты...

- Получили оценки...

- Домашнее задание:

- Выучить правило с. 61.

- Кто хорошо понял тему, тем упр. 89.

- Кому еще сложно находить в словах корень слова, тем упр. 88.

- По желанию, можно составить сказку про корень

Спасибо за работу. Урок окончен.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное 
задание в соответствии с уровнем своего развития