Технологическая карта урока по русскому языку «Правописание частицы не с глаголом»

Учебный предмет

Русский язык

Класс

2 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний

Цель урока

Создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению правописания частицы не с глаголами

Технологии, методы

Технология деятельностного метода

Технология педагогики сотрудничества

Словесный метод

Наглядный метод

Игровой метод

Проблемный метод

Метод упражнений

Методы самооценки и оценки учителем, взаимоконтроля

Основные понятия, термины

Часть речи, глагол, частица, предложение, орфограмма.

Планируемые результаты

Предметные:

- учащиеся научатся определять особенности глагола как части речи, грамматические признаки (единственное или множественное), роль в предложении;

- осуществлять понимание орфограммы «правописание частицы не с глаголами» через работу с текстами (правильно писать не с глаголами, находить в тексте глаголы с не, графически обозначать орфограмму);

- содействовать воспитанию внимательного отношения к слову; воспитанию активного отношения к приобретаемым умениям на уроке.

Личностные УУД–проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету, осознают границы своего знания и «незнания».

Метапредметные – содействовать формированию УУД:

Регулятивных – владеют умением организовывать свое рабочее место, принимают учебную задачу, умение определять и формулировать тему и цель урока вместе с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, контролируют свои действия в упражнениях зависимости от действий, оценивать правильность выполнения в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы с учетом характера сделанных ошибок;

Познавательных - понимают познавательную задачу, анализ объектов с целью выделения признаков, умение проводить сравнение, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативных - формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, используют различные речевые средства для участия в учебном диалоге.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в группах

Работа в парах

Книгопечатная продукция: учебники по русскому языку для 2 класса под редакцией В.П. Канакиной и рабочие тетради

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, планшеты с маркером

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point

Толковый словарь, тексты загадок, рисунки-отгадки к загадкам

Памятка о рабочем месте, касса букв, магниты.

Текст физкультминутки, записи на доске.

Технология изучения

Этапы урока

Время

Формируемые умения

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

(Мотивирование к учебной деятельности)

2-3 мин.

Коммуникативные – учатся слушать и слышать указания учителя.

Регулятивные – контролируют свои действия в упражнениях зависимости от показанных учителем действий.

Личностные - владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок.

Регулятивные - владеют умением организовывать свое рабочее место;

контролируют записи в тетради.

Памятка о рабочем месте.

На доске надпись с числом и месяцем.

1. Проверка готовности к уроку учебных принадлежностей. Их расположение.

2. Обращает внимание детей на правильную посадку.

3. Предлагает упражнения для подготовки руки к письму:

1 упражнение: «Пирожки». Дети перекладывают из руки в руку воображаемые пирожки.

2 упражнение: «Ванька – встанька». Дети зажимают карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку», то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.

4. Проводит речевую разминку:

1 упражнение (дыхательное): Исходное положение: встать ровно, расправить плечи (не поднимать в процессе дыхания!), голову держать прямо. По сигналу учителя – глубокий вдох (учитель поднимает руку ладонью вверх). Задержка дыхания – ладонь переворачивается вниз, выдох – рука опускается вниз.

2 упражнение (дыхательное): «Задуй свечи». Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

3 упражнение (артикуляционное): Упражнение на произнесение гласных и согласных звуков проводится на основе следующей таблицы:

А Э О У Ы

Я Е Ё Ю И

Таблица читается по горизонтали, по вертикали, с добавлением одного или нескольких согласных. Игровая форма упражнения проводится с использованием различных эмоциональных интонаций, доступных младшим школьникам: «жалобы», «радости», «грусти», «гнева» и др.

4 упражнение (дикционное):

-Кто будет разговаривать?

-Кто будет выговаривать?

-Все правильно и внятно?

-Чтоб было всем понятно!

1. Показывают готовность к уроку. Демонстрируют готовность к уроку.

Дети организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте.

2. Показывают правильную посадку.

3. Повторяют упражнения за учителем.

4. Выполняют упражнения для развития речевого дыхания.

5. Проговаривают упражнение

-Мы будем разговаривать,

-И будем выговаривать,

-Так правильно и внятно,

-Чтоб было всем понятно.

II. Минутка чистописания (каллиграфическая работа).

4 мин.

Познавательные -понимают познавательную задачу.

Коммуникативные - учатся слушать, излагают и аргументируют свое мнение.

Регулятивные - владеют умением организации рабочего места, принимают учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают свои ошибки и успехи.

На слайде демонстрационная карточка с изображением букв О,о

Памятка с типами соединения букв

1. Мотивирует к каллиграфической работе:

- Ребята, как вы думаете, зачем нужно писать красиво и правильно?

2. Предлагает учащимся задания:

- Отгадайте, какая буква нам поможет продолжить путешествие?

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

- Правильно, это буква О.

- Давайте пропишем дорожку с буквой О в соединениях с другими буквами в своих тетрадках.

- Как вы думаете, какое соединение будет следующим?

Ооа Ооб Оов … (Оог)

- Дети, в своих тетрадях пропишите эту дорожку до конца строки и повторите их еще раз. При этом вспомните типы соединения букв.

3. Предлагает выполнить самоконтроль, оценив работу по следующим критериям:

0 ошибок – высокий уровень;

1-2 ошибки - средний уровень;

3 и больше - низкий уровень

Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение.

Называют букву О.

Отвечают на вопрос учителя: Оог.

В тетрадях записывают следующие строчки:

Ооа, Ооб, Оов, Оог.

Анализируют запись в тетради и отвечают на вопрос.

Осуществляют самооценку своей деятельности, подчеркивая буквы, которые получились лучше остальных.

III. Словарно-орфографическая работа

5 мин

Слайды с загадками и отгадками

Предлагает разгадать кроссворд со словарными словами, в котором «спряталось» ключевое слово из темы урока.

1. Учащийся в школе. (Ученик)

2. Продолговатый деревянный ящичек для хранения карандашей, ручек, перьев. (Пенал)

3. Линии, штрихи и пятна

Образуют всем понятный

Образ на листе бумаги:

Люди, корабли и флаги.

Изображение задумок

Называется... (Рисунок)

4. Сшитые листы чистой бумаги, в обложке или переплете, для записывания чего-нибудь. (Тетрадь)

5. Человек, занимающийся обучением детей в школе. (Учитель.)

6. В этот … мороз крепчает. (Месяц)

7. Тонкая палочка графита, сухой краски и т. п., обычно вделанная в дерево, для письма, черчения и рисования. (Карандаш)

- А сейчас давайте проверим, как вы записали словарные слова в кроссворде, и получилось ли у вас ключевое слово?

- Предлагает проверить правописание словарных слов по орфографическому словарю.

- Составьте предложение с одним из словарных слов.

Критерии для оценки:

0 ошибок – высокий уровень;

1 ошибка – средний уровень;

2 и более ошибок – низкий уровень.

Разгадывают кроссворд

Дети проверяют каждое слово, получив ключевое слово ЧАСТИЦА.

Самоконтроль. Работа со шкалой самооценки

Актуализация знаний

6 минут

Коммуникативные - учатся слушать, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные - принимают учебную задачу, анализируют содержание текста, учитывая все названные признаки, делать предположения, объяснять и доказывать их, замечать свои ошибки, контролируют ответы товарищей.

Личностные - проявляют познавательный интерес к животному, осознают границы своего знания и «незнания».

Познавательные – логические - анализ объектов с целью выделения признаков, умение проводить сравнение.

Личностные - оценивают содержание вопроса и рисунка с нравственно-этической точки зрения.

Коммуникативные участвуют в диалоге, формулируют собственную точку зрения и дают ее обоснование.

Доска, мел.

Рисунки-отгадки к загадкам, магниты.

Набор букв.

На доске клетки для зашифрованного слова.

Презентация в Power Point

Предлагает работу с ребусом:

- Ребята, а давайте устроим небольшую разминку для ума? Я вам буду читать загадку-обманку, а вы постарайтесь внимательно ее выслушать и дать правильный ответ. Готовы? (выслушивает ответ детей).

Учитель читает, не спеша загадки и выслушивает ответ детей, при необходимости указывая еще раз на подсказку в самой загадке.

Друг зверей и друг детей

Добрый доктор Бармалей (не Бармалей, а Айболит).

Прикрепляет рисунок с изображением Айболита к доске.

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает … (не корова, а обезьяна)

Прикрепляет рисунок с изображением обезьяны.

Съела зайчонка и ловит второго

Огненно-рыжая … (не корова, а лиса).

Прикрепляет рисунок с изображением лисы.

В теплой лужице своей

Громко квакал… (не воробей, а лягушонок).

Прикрепляет рисунок с изображением лягушки.

Гепард, гора и гамадрил,

Что за буква алфавита впереди всех букв звучит?

Прикрепляет рисунок с изображением буквы г.

- Молодцы! Однако по вашим лицам я вижу молчаливый вопрос: в загадке прозвучало название – гамадрил. Как вы думаете, кто это такой? Или может быть, как он выглядит?

Выслушивает ответы детей и показывает картинку с изображением обезьяны.

Дает краткую характеристику павиана.

- Давайте громко, четко выговаривая каждую букву, громко повторим слово «гамадрил». Проговаривает с детьми слово.

- Какие буквы в слове звучат? Сколько слогов? Какой слог ударный? (выслушивает мнение детей).

- Посмотрите внимательно, его волосы длиной более 10 см всегда аккуратно причесаны и чисты, а мордочка раскрашена в яркие цвета – об этом так позаботилась природа. Но выглядит его облик довольно симпатично, чего нельзя сказать иной раз о человеке, который ходит с непричёсанными и немытыми волосами в школу.

- Как вы думаете, можем ли мы назвать гамадрила неряхой? (выслушивает мнение детей).

- Может ли человек поучиться чему-либо у этого животного? (выслушивает мнение детей). Конечно, можем поучиться хотя бы умению следить за своим внешним видом.

Не зря говорят, наблюдая за природой,

Человек умнеет сам.

- Но давайте вернемся к нашему зашифрованному слову. По первым буквам картинок сложите слово. Что у вас получилось?

(выслушивает мнение детей).

.

- Верно. Глагол.

Организует повторение пройденного:

Дети отвечают на вопросы учителя:

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Какое значение имеет глагол в нашей речи?

- Какую роль играет глагол в предложении?

- Как могут изменяться глаголы?

Используйте в своем ответе слова-опоры:

- я думаю …

- я считаю …

Задание:

- Попробуйте подобрать глаголы к слову «гамадрил».

Учитель выслушивает варианты детей, при необходимости помогая им.

Демонстрируют готовность к выполнению задания.

Осознают содержание загадки-обманки, анализируют указанные в ней признаки-подсказки, замечают допущенные ошибки и корректируют свой ответ.

Дети слушают вопрос.

Принимают учебную задачу и высказывают свои предположения.

Повторяют слово с разными интонациями и выделяют звуко-буквенный анализ.

Сравнивают внешний вид с человеком и делают вывод.

Доказывают свое мнение.

Определяют по первым буквам полученных изображений зашифрованное слово и называют его.

Отгадывают ребус

Отвечают на вопросы учителя

Подбирают глаголы

IV. Самоопределение к деятельности: определение темы урока, формулирование цели и задач своей деятельности на уроке.

8 минут

Коммуникативные - участвуют в общей беседе, совместной деятельности.

Познавательные - осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные - осознают и принимают учебную задачу, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные участвуют в диалоге, формулируют собственную точку зрения и дают ее обоснование.

Личностные - оценивают содержание вопроса и рисунка с нравственно-этической точки зрения.

Регулятивные - планируют вместе с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Интерактивная доска.

Приём «Шаг за шагом».

Презентация в Power Point

Толковый словарь

Пословицы на слайде.

Слайд с формулировкой темы урока

Привлекает учащихся к определению темы урока:

- Молодцы! А теперь посмотрите на глаголы, которые я вам подобрала. Давайте прочитаем их вместе.

Мама мыл.

Собаки гавкал.

Корова мычали.

Солнце заходили.

- Как вы думаете, корректно ли звучат глаголы? (выслушивает мнение детей).

- Правильно, необходимо учитывать в единственном или множественном числе должен употребляться глагол в предложении.

Задание:

- Запишите составленные предложения в тетрадь.

Учитель следит за правильной посадкой детей и корректирует написание предложений в тетрадях.

А теперь прочитайте пословицы:

Друг в беде бросит.

Хвались, пока люди похвалят.

Дразни собаку, и она лаять станет.

Языком спеши, а делом ленись.

- Вам они понравились?

- Почему пословицы звучат бессмысленно?

- Как должны звучать пословицы? Что нужно добавить?

Выслушивает предположения детей.

- Это маленькое слово называется частица.

Прочитайте теперь пословицы с частицей не.

Друг в беде (не)бросит.

(Не)хвались, пока люди (не)похвалят.

(Не)дразни собаку, и она лаять (не)станет.

Языком (не)спеши, а делом (не)ленись.

Выслушивает предположения детей, и просит объяснить, в чем заключается мудрость данных пословиц.

- Какой смысл придаёт глаголам частица не?

- Перед какой частью речи стоит частица не?

- Может быть, исходя из опыта, практики, кто-то знает, как нужно написать НЕ с глаголом?

Возникает проблема.

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Предположите, что нового мы узнаем на уроке?

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

Корректирует предположение детей.

- Верно, научиться правильно писать не с глаголами.

Дети определяют грамматические признаки глагола (единственное и множественное число).

Работают в тетрадях, осуществляя самоконтроль написания предложения.

Читают пословицы и корректируют их.

Слушают учителя и высказывают свои предположения.

Работают с пословицами.

Осуществляют понимание в недостаточности своих знаний.

Формулируют тему уроки.

Планируют свои действия.

V. Изучение новых знаний (усвоение грамматико-орфографического правила).

7 минут

Регулятивные -

учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, ориентируются на страницах учебника, планируют свои действия.

Личностные – приобретают новые знания, корректируют уже имеющиеся, оценивают содержание вопроса и рисунка с нравственно-этической точки зрения.

Учебник.

Текст физкультминутки.

Учебник.

Учитель предлагает рассмотреть правильное написание пословиц на стр. 78 учебника, упражнение 136.

- Как пишется частица не с глаголом?

Выслушивает мнение детей. Озвучивает правило:

Задание: запишите одну из пословиц по памяти. Проверьте себя. Подчеркните глаголы и частицу не.

(Предлагает детям проверить правильность выполнения задания).

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнем. Я буду называть глаголы с частицей не, а вы, ребята, выполняете действия наоборот:

Не качайтесь, не кружитесь, 
Не тянитесь, не шагайте, 
Не приседайте, не моргайте, 
Не шепчите, и не спите. 
А теперь все просыпайтесь 
И за дело принимайтесь.

Учитель предлагает выразительно прочитать стихотворение Н. Вронского «Не» на стр. 78 учебника, упражнение 135.

- Почему автор так назвал свое стихотворение?

- о чем оно?

- Какие хорошие привычки должны быть у детей?

Учитель выслушивает варианты детей, при необходимости корректируя их).

Задание: выпишите глаголы с частицей не.

Подчеркните частицу не. (Предлагает детям обменяться тетрадями и проверить правильность выполнения задания).

Дети работают с учебником.

Заучивают орфограмму.

Работают в тетрадях.

Замечают допущенные ошибки и корректируют выполненное задание.

Слушают учителя, выполняют указанные действия, корректируют свои ошибки, глядя на товарищей.

Читают текст в учебнике.

Высказывают своё мнение, рассуждают с опорой на правило.

Работают в тетрадях.

Определяют правильность выполнения задания, осуществляя взаимоконтроль.

VI. Первичная проверка понимания в знакомой ситуации.

7 минут

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению темы, осознают границы своего знания и «незнания».

Регулятивные - анализируют содержание текста, планируют свои действия, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Слайд презентации или индивидуальные карточки.

Учитель предлагает детям тексты для работы:

Экологический опыт

- Перед вами два текста. Выберите текст, который учит нас правильному поведению в лесу.

Задание:

- Запишите этот текст. Вставьте пропущенные буквы.

- Устно подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

Дети в парах или коллективно с учителем проверяют правила правописания безударных гласных в данных словах.

- Над словами 1 предложения напишите название частей речи.

- Подчеркните частицу не в предложениях.

(Предлагает детям сообща или обменяться тетрадями и проверить правильность выполнения задания).

При необходимости проводится пальчиковая физкультминутка.

Демонстрируют готовность к выполнению задания.

Слушают задание, осознают поставленную задачу и работают с текстами.

Проверяют положение тетради и записывают текст, контролируя правильность написания букв.

Определяют правильность выполнения задания. Беседуют с учителем.

VII. Первичное закрепление.

7 минут

Личностные - проявляют познавательный интерес к изучению темы, осознают границы своего знания и «незнания».

Коммуникативные - участвуют в общей беседе, совместной деятельности.

Регулятивные - анализируют содержание текста, контролируют ответы товарищей, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Карточка с текстом.

Картинка на тему стихотворения.

Самостоятельная работа с последующей проверкой

- Послушайте текст, в котором есть глаголы с частицей не:

Не дразните собак,
Не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц
Вы зерна и крошек!

- Где уместно разместить такой текст?

- Кто мог написать этот текст? (Наверное, так говорят те, кто любит природу. Это как бы обращение к нам, людям, чтобы мы не губили природу. Я бы написал этот текст на плакате. Обратился к людям, чтобы они помогли кошкам, собакам, птицам. Не выбрасывали домашних животных на улицу).

- А можно ли этот текст назвать призывом? (Да, это призыв людей, которые любят природу).

В. А. Сухомлинский писал:

«К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, а может быть, и простая человечность».

Задание:

- Вспомните и запишите по памяти глаголы с частицей НЕ, которые были использованы в стихотворении.

(Предлагает детям обменяться тетрадями и проверить правильность выполнения задания).

Затем озвучивается верное решение.

Демонстрируют готовность к выполнению задания.

Участвуют в беседе по анализу содержания текста.

Высказывают своё мнение.

Работают самостоятельно в тетрадях.

Определяют правильность выполнения задания, осуществляя взаимоконтроль и самоконтроль.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1 минута

Познавательные -понимают познавательную задачу.

Коммуникативные – учатся слушать и слышать указания учителя.

Учебник, мел.

Дневники у детей.

Учитель предлагает в качестве домашнего задания выполнить детям упражнение 137 на стр. 79 учебника:

- показывает на странице упражнение;

- озвучивает стихотворение В. Берестова «Гололедица»;

- дает инструкции по его выполнению.

Пишет домашнее задание на доске.

Проверяет записи в дневниках.

Слушают инструктаж о выполнении домашнего задания.

IX. Рефлексия.

1 минута

Познавательные - учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные - учатся учитывать разные мнения, слушать и слышать других.

Личностные – самооценка своей работы.

На слайде незаконченные предложения

Детям предлагается, используя ключевые слова провести рефлексию своей деятельности (коллективно или в выборочном индивидуальном порядке)

- Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Теперь я могу…

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченные предложения.

X. Подведение итогов урока.

1 минута

Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 

Регулятивные - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фраза на интерактивной доске.

Организует беседу по вопросам:

- Ребята, что мы хотели выяснить с вами на уроке?

- Мы ответили на поставленный вопрос?

- Где могут пригодиться полученные знания на уроке?

- В чём у вас были трудности?

- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, может вы кого-то хотели бы похвалить за работу? 

Давайте подведем итог нашей работе на уроке:

- Вместо пропуска вставьте нужное слово. Прочитайте, что у нас получилось?

Частица не пишется с глаголами раздельно.

- Молодцы, ребята! Надеюсь, это правило вами усвоено, а наш урок окончен, приятного отдыха.

Высказывают своё мнение, повторяют правило написания частицы НЕ с глаголами.