Технологическая карта урока развития речи в 5 классе

ФИО педагога: Аксенова Лариса Ивановна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Березовская СОШ им. Героя Советского Союза Г.А.Рубцова

Предмет: русский язык

Класс: 5

Общая информация о занятии

Дата:

04.12.2018г.

Тема: «Письмо»

Цель: познакомить обучающихся с особенностями эпистолярного жанра; научить составлять текст письма и правильно подписывать конверт

Задачи: сформировать умение правильно оформлять конверт и текст письма в соответствии с личностью адресата; способствовать развитию речи и мышления обучающихся; воспитание культуры общения и активной социальной позиции

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать определение, что такое письмо; какие бывают виды письма; из каких частей состоит письмо; алгоритм написания письма; умение писать письма, использовать обращения в письмах; овладение навыками оформления конверта

- умение самостоятельно определять цель своей работы, ставить и формулировать для себя новые задачи;

- корректировать свою мыслительную деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- владение устной и письменной литературной речью;

- умение работать со справочными материалами

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

- умение создавать текст письма, подбирать лексические средства в соответствии с личностью адресата;

- умение правильно подписывать конверт;

- способность использования сформированных УУД в социальной практике;

- опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

Тип урока/занятия:

Материально-технические средства:

Технология (авторская методика):

комбинированный (урок развития речи, формирования и совершенствования новых знаний)

Компьютер, экран, проектор, презентация; раздаточный материал, краеведческий материал; сигнальные карточки для организации работы на уроке; учебники, доска, мел

1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Структурные параметры

ЭТАПЫ

урока/занятия

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ЗАДАНИЯ,

направленные на достижение результатов

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Организация урока

Приветствие, создание эмоционального настроя

Приветствие учителя, гостей; подготовка рабочих мест, рассаживание по местам

Регулятивные: организация индивидуального рабочего места

2. Мотивация к учебной деятельности

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, атмосферу доброжелательности.

Слушают учителя и отвечают на вопросы, вспоминают правило: «Каждое новое дело нужно начинать с хорошим настроением»; слова поддержки: «Ты со всем справишься»

Вспомните наше правило, скажите друг другу слова поддержки

Личностные: мотивация к учебной деятельности и самоопределение;

Коммуникативные: умение слушать и понимать других

Личностные: опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

3.Актуализация знаний

Организует диалог, загадывает загадку, задает вопросы

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, отгадывают загадку

Отгадайте загадку:

«Очень к вам оно хотело,

Ехало, летело,

По морю плыло

Наконец пришло»

Ребята, вы получаете письма?

А сами пишите письма? Почему?

Знаете ли, как правильно заполнить конверт?

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие

Метапредметные: умение работать индивидуально; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения

4.Формулирование темы и цели урока

Побуждение детей к активной мыслительной деятельности. Подводит обучающихся к формулировке цели и задач урока

Отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока, записывают в тетради дату и тему урока

Определите тему урока. Сформулируйте цель урока

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Метопредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности;

5. Восприятие и осмысление обучающимися нового материала

Проводит лексическую работу, беседу по определению лексического значения слова «письмо».

Организует работу со справочными материалами, «Толковым словарем» С.И.Ожегова, с учебником

Находят слова в «Толковом словаре» С.И.Ожегова, ответы в учебниках.

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь

Найдите в «Толковом словаре» лексическое значение слова «письмо», запишите в тетрадь.

Найдите в учебнике на странице 101 ответы на вопросы: «Кому и зачем пишут письма?» , «Какие бывают виды писем?»

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Метапредметные: умение определять возможные источники необходимых сведений, работать индивидуально; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Личностные: опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

6. Первичная проверка понимания

Организует работу с текстом, задаёт вопросы, проводит словарную работу

Работают с текстом, определяют виды писем, читают вслух, записывают словарные слова

Определите вид письма.

По каким признакам будете определять? Вспомните, как пишутся словарные слова: «Здравствуйте, до свидания и др.». Запишите их в тетрадь

Познавательные: умение доказательно определять вид текста, проводить наблюдение;

Метапредметные: смысловое чтение, умение работать индивидуально и в группе;

7.Физминутка

Организует физические упражнения для снятия локального утомления

Выполняют упражнения

Выполните физические упражнения

Личностные: снятие утомления и напряжения мышц спины, пальцев рук. шеи

8. Первичное закрепление

Организует беседу по определению правил и изучению алгоритма письма; проводит словарную работу

Организует самостоятельную работу по созданию текстов письма

Работают с правилами написания письма, изучают алгоритм составления письма; записывают словарные слова

Познакомьтесь с правилами написания и алгоритмом составления письма.

Напишите письмо

Правильно оформите конверт

Познавательные: умение составлять текст письма, строить логические рассуждения;

Метапредметные: умение работать индивидуально и в группе; владение устной и письменной речью

Личностные: опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям

9. Рефлексия

Организация итогового диалога, выводы по итогам работы на уроке

Самооценка, фиксирование результатов работы на уроке

Что нового узнали на уроке? Чему научились? Пригодится ли вам это в жизни?

Личностные: способность использования сформированных УУД в социальной практике