| Дисциплина | немецкий язык |
| Место проведения | МОУ «СОШ №18» УИП |
| Класс | 4А (3 год обучения) |
| Тема | Spielsachen /Das Land der Spielsachen |
| Тип урока | Урок рефлексии (систематизации и обобщения полученных знаний) |
| Цели урока | Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации практических способов действия. Содержательная цель: обобщение и систематизация знаний. |
| Практические задачи
| Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности по теме «Spielsachen». Обобщить у обучающихся полученные знания, систематизировать умениесравнивать предметы и понятия, реагировать на высказывания, используя изученную лексику в монологических и диалогических высказываниях, развитие навыков чтения, развитие навыков аудирования, развитие мышления школьников. |
| Образовательные задачи | Способствовать формированию навыков анализа, развитию умений выдвигать идеи, развитие мышления школьников; активизация их когнитивной деятельности путем формирования различных познавательных УУД. |
| Воспитательные задачи | Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе, содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения. |
| Планируемые результаты обучения Формируемые УУД
| Личностные: Развитие личностных качеств и способностей ребенка, обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся и ориентации в социальных ролях и личностных отношениях, освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Приобретение начальных навыков общения в устной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Применение нового знания в типовых заданиях. Предметные: повторение лексики приветствия, классного обихода, понимание на слух запрашиваемой информации; формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире. понимание на слух запрашиваемой информации; формирование умения строить речевое и неречевое поведение адекватно социокультурной специфике страны, изучаемого языка; повторение ранее изученной лексики, понимание на слух запрашиваемой информации; повторение ранее изученной лексики, понимание на слух запрашиваемой информации; формирование умения работать с несложными текстами на иностранном языке; формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Метапредметные:
Регулятивные: Обеспечение организации регулирования учащимися своей учебной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Обеспечение организации и регулирования учащимися своей учебной деятельности, умение найти решение для поставленной задачи. Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Умение быстро и компактно записывать домашнее задание. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала. Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Применение знаний в типовых заданиях. Рефлексия условий и способов действия.
Коммуникативные:
Развитие умения планировать своё речевое поведение; умение понимать и слушать речь других. Умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации. Развитие умения построения своего речевого высказывания и умения с достаточной точностью выражать свои мысли. Умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| Межпредметные связи | Литература |
| Основные понятия | Лексикапотеме «Spielsachen»:die Eisenbahn, die Feuerwehr, das Spielzeug, das Auto, der Ball, schwer, das Stofftier, das Stoffelefant, die Puppe, das Schaukelpferd, der Zinnsoldat, die Prinzessin, das Springseil |
| Технологии обучения:
| Технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, технология коммуникативного обучения, ИКТ технология. |
| Учебные ситуации | Ситуация-общение; ситуация-проблема; ситуация-оценка. |
| Формы работы: | Индивидуальная, фронтальная, групповая |
| Ресурсы: - основные -дополнительные | Наглядные средства: карта страны грамматики, презентация в программе MicrosoftPowerPoint, включающая в себязадание в форме текста с пропусками, разработанная к уроку по теме «Spielsachen»; Раздаточный материал: звездочки, печатные листы с заданием для проведения аудирования,цветы для проведения рефлексии; Аудированиепотеме «Das Land der Spielsachen»; Презентациявпрограмме Microsoft Power Point, разработаннаякурокупотеме «DasLandderSpielsachen»; Мультимедийный проектор, компьютер. |
| Действия учителя | Деятельность обучающихся |
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностная |
| I.Этап. Мотивирование к учебной деятельности |
| 1.Приветствует обучающихся. Проводит организационный момент, задает вопросы (дата, погода, кто отсутствует, готовность к уроку)
2.Спрашивает обучающихся о погоде, просит сравнить, подводя к теме урока и объяснению правила образования степеней сравнения прилагательных
Проблемное обучение | Приветствуют друг друга. Участвуют в беседе, используя лексику классного обихода
Выдвигают предположения о теме предстоящего урока. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Выдвижение гипотезы, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. | Отвечают на поставленные вопросы
Весь класс взаимодействует, отвечая на поставленные вопросы во фронтальном режиме. | Развитие умения планировать своё речевое поведение; умение понимать и слушать речь других.
Умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Контролируют ответы друг друга.
Выполняют поставленную задачу. | Обеспечение организации регулирования учащимися своей учебной деятельности.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учитель задает вопросы, которые актуализируют имеющиеся знания, тем самым выполняя нормативные требования к уроку.
Соотносят вопросы учителя и свои ответы с темой урока. | Развитие личностных качеств и способностей ребенка, обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся и ориентации в социальных ролях и личностных отношениях, освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; |
| II. Этап. Актуализация и пробное учебное действие |
| 1.Организует работу с картой страны «Сравнительных степеней прилагательных», объясняет задание путем рассказа истории о рыцаре, который должен пройти испытания в замках, чтобы спасти принцессу
Карта страны на доске | С помощью этого задания ученики включаются в урок и активизируют в памяти ранее изученное грамматическое правило
| Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала.
| Обучающиеся высказывают предположения относительно истории про рыцаря.
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
| Извлекают нужную информацию относительно темы предстоящего урока и заданий.
| Обеспечение организации и регулирования учащимися своей учебной деятельности, умение найти решение для поставленной задачи. | Отвечают на поставленные вопросы в соответствии с задачей | Приобретение начальных навыков общения в устной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; |
| III этап. Закрепление новых знаний и способов действий c проговариванием во внешней речи |
| Спрашивает у детей какой замок они посетят следующим, спрашивает, какое испытание ждет там рыцаря, организует работу с упражнением на слайде презентации
Карта страны на доске
Презентация (слайды № 2, 3) | Отвечают на вопросы учителя, опираясь на изображение карты и свой прошлый опыт | Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
| Высказывают свое мнение. | Осознание детьми значения средств устной речи для успешной коммуникации.
| Участвуют в обсуждении, беседуют друг с другом, обмениваются мнениями. | Развитие умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
| IV этап. Этап включения изученного в систему знаний |
| Учитель создает ситуацию для применения изученного материала, организует аудирование
Организация работы с раздаточным материалом (тексты с пропусками) и аудированием
| Прослушивают запись, вспоминают правильное написание изученной лексики, записывают ответы
| Умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Применение знаний в типовых заданиях.
| Работают с текстом, заполняя пропуски, читают его вслух, отвечая на поставленные учителем вопросы
| Развитие умения построения своего речевого высказывания и умения с достаточной точностью выражать свои мысли.
| Выполняют задание, следят за правильностью выполнения у себя и других обучающихся | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Работают с упражнением, применяя полученные знания и способы действия | Умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Применение нового знания в типовых заданиях.
|
| V этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подготовка домашнего задания |
| Учитель просит детей рассказать о том, как они себя чувствуют, что они делали сегодня на уроке, какие знания они приобрели, работая с «облачками на слайде из презентации
Интерактивная доска (слайды № 4-8) | Отвечают на вопросы учителя касательно проделанной работы, опираясь на изображенную на презентации схему | Рефлексия условий и способов действия. | Слушают вопросы учителя и отвечают на них, полагаясь на полученные знания. | Умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Записывают домашнее задание. | Обеспечение организации и регулирования учащимися своей учебной деятельности. Умение быстро и компактно записывать домашнее задание. | Обобщают полученные на уроке знания. | Действие смыслообразования, т. к. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
2 005
35 174 
