Технологическая карта урока "Родовые общины охотников и собирателей"

Даты:

• 100 т. л. – 13 т.л.

• 40 т.л.

• 12 т.л.

Тема: «Родовые общины охотников и собирателей»

Цель: дать представление о процессе совершенствования умений и навыков древнейшими людьми в новых климатических условиях; выявить и охарактеризовать изменения в их жизни; показать взаимосвязь между совершенствованием орудий труда и развитием древнего человека.

План:

1. Жизнь в суровых климатических условиях.

2. Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел.

3. Появление родовой общины.

Термины: рубило, гарпун, мамонт, ледник, человек разумный, родовая община.

Наглядное пособие:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята. Я приехала к вам из Спасского района, зовут меня Лариса Владимировна, сегодняшний урок мы проведем вместе. Вы, не возражаете? Посмотрите на свои руки. Руки наши большие помощники, они могут выполнить любую работу. Давным-давно, когда люди не умели говорить, с помощью рук они не только передавали информацию, но и по-особому выражали эмоции. Давайте, и мы попробуем. Как с помощью рук мы можем поприветствовать друг друга (взмах руки), похлопать по плечу, оказать поддержку (взяться за руки). А как вы покажете, что хотите спросить (поднять руку); все хорошо, вы готовы (палец большой вверх). А как с помощью рук выражают радость? (аплодируют). Вы готовы?

Личностные УУД: эмоциональный настрой на урок

Регулятивные УУД: помощь учителю, к готовности к уроку

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Посмотрите на экран, как вы думаете, чьи это руки?

А как вы определили?

Правильно.

Что вы можете сказать о следующих картинках?

Тема нашего урока «Родовые общины охотников и собирателей»

Это руки первобытного человека (человека умелого).

По видам деятельности (огонь, собирательство, охота)

На обеих, изображены родственники (род, родовой, родовые), между ними есть общее (община).

Познавательные УУД:

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи

Коммуникативные УУД: составляют небольшие монологические высказывания

3-4.Этап выявления места и причины затруднения. Этап построения проекта выхода из затруднения.

По телевидению вы часто слышите о том, что нас ждет глобальное изменение климата. Какое? Одни говорят - потепление, другие – похолодание. Что вызовет на земле изменение климата? Что будет с животным и растительным миром? Т.е. изменение климата приведет к изменению окружающего мира (природы), а значит и жизни человека.

Просмотр фрагмента к/ф Колония.

Это фантастический фильм, а в реальности, как вы думаете, выживет человечество? Ваши версии (записываются на доске).

Как ни странно, но прогнозируя будущее, ответ мы сможем найти в далеком прошлом.

Около 100 т.л.н. на планете наступило резкое похолодание. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник. (Ледник - огромный слой льда толщиной около 2 км. 100 т.л.н. до 13 т.л.н.)

Многие животные вымерли, исчезли растения. А человек остался!!! Еще и расселился на другие континенты. Какой вопрос возникает?

Мы можем дать ответ сразу?

Это позволит определить будущее человечества!!!

План урока:

1. Жизнь в суровых климатических условиях.

2. Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел.

3. Появление родовой общины.

Предположения детей, учитель записывает на доске.

Как выжили древнейшие люди? Почему они смело переселялись на другие континенты??

Нет, нам нужно изучить глобальные изменения в древности.

Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, сформулированную учителем Познавательные УУД: активное слушание учителя, выдвижение предложений о теме урока. Высказывают предположения, допускают сосуществование различных точек зрения.

5.Этап реализации построенного проекта.

А как мы можем узнать о прошлом? (Изучить дополнительные материалы, литературно-исторические источники, результаты археологических экспедиций, учебник)

Работу построим следующим образом: образуем четыре группы. У вас на столах лежит все необходимое для работы. Результаты работы вы будете заносить в «Лист самооценивания».

Представим, что перед нами древняя рыба. Кости, голова, хвост. Нам надо реконструировать ее. Но рыба эта не совсем обычная. Голова – вопрос, кости верхние – причины, нижние – факты. Хвост – ответ на вопрос (вывод).

Время на выполнение этой работы 5-6 минут.

Динамическая пауза

А сейчас мы все вместе пойдем охотиться на зверя. Как первобытный человек выслеживал дикого зверя. (На полу лежат картинки со следами животных лицом вниз, нужно взять след, отгадать и назвать животное). Охота удалась на славу!

Задание (Группа 1)

(археологические данные и литературно-исторические источники)

Найдите причины выживания и подтвердите их фактами.

Текст 1.

«… В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трех клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот он мертв!... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель»

Текст 2.

«В гроте Тешик-Таш было найдено 339 каменных орудия и свыше 10 000 обломков костей животных. Их них : лошади – 2, медведя – 2, горного козла – 767, леопарда – 1»

Задание (Группа 2)

Прочитайте дополнительный текст к параграфу в учебнике на стр.16 (и дополнительный текст 1, на листочке).

Найдите причины выживания и подтвердите их фактами.

Текст 1.

Взрослые самцы шерстистых мамонтов достигали высоты от 2,8 до 4 м, достигая веса до 8 тонн. Крупные бивни из найденных до настоящего времени достигали максимальной длины 4,2 м и веса 84 кг. В среднем, однако, они составляли 2,5 м и весили 45 кг.

Задание (Группа 3)

(работа с учебником)

Прочитайте текст в учебнике на стр.13-15 (Охота), до п. 2 и на стр.16 (Лук и стрелы).

Найдите причины выживания и подтвердите их фактами.

Задание (Группа 4)

(работа с учебником)

Прочитайте текст в учебнике на стр.15, п. 2 «Родовые общины» и ответьте на вопросы:

Когда появилась родовая община?

Дайте определение «родовая община».

Назовите признаки родовой общины.

По запаху, по следам.

Регулятивные УУД: слушают учителя. Формулируют ответы, при водят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Проверка. Зачитывают вслух выполненные задания. Ответы записываются на доску. Перед выступлением 4 группы.

12 т.л.н. происходит потепление. Человек придумывал новые орудия труда из-за изменений условий жизни. А какие еще изменения произошли? Выжить в суровых условиях человеческий коллектив мог, если он становился сплоченным, если в нем, сильные помогали слабым, если опыт­ные учили молодых ... Такой коллектив стадом не назовешь! Это уже родовая община. Почему родовая? Потому, что все обитатели пещеры, ро­дственники (родичи), свои. Они помогают друг другу во всем. Почему об­щина? Потому, что все делали сообща, вместе. Охотились, изготавливали орудия труда, поддерживали огонь, имели общее имущество.

Появились первые обычаи: «око за око» - обычай кровной мести, женщина – хранительница очага.

Почему же человек смог выжить и расселиться по всей земле?

Какой совет дадим? (записать на доске)

- приспособление к природе (огонь, одежды, пещеры) - тепло

- новые изобретения (орудия труда, способы охоты) - сытность

- взаимопомощь (родовые общины)

Строить жилища, идти в ногу со временем, использовать новые технологии, жить вместе и делать все сообща

Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что, известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, проговаривают вслух последовательность производимых действий

Познавательные УУД: строят логическую цепь рассуждений, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Заполните таблицу для сравнения. «Человек разумный и человек умелый». Посмотрите на данные в таблице, что-то в ней перепутано.

Работа в парах.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации

8.Этап включения в систему знаний и повторения. 

Игра «ДА – НЕТ»

Выполнение теста (инд.) Обменяйтесь листочками.

Взаимопроверка.

Какую цель мы ставили? Достигли мы данной цели?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние.

Тест. Да – нет.

Да, достигли.

Домашнее задание:

параграф № 2, ответить на вопросы

параграф № 2, творческое задание

придумать вопросы для одноклассников, начинающиеся со слов:

-Дайте объяснение, почему…

- В чем различие …

- Предположите, что было бы…

Проводится  инструктаж.

Записывают домашнее задание, уточняют его.

Регулятивные УУД: принимают цель, содержание и способы выполнения дом. задания

Выставление оценок.

Выставляет итоговые оценки.

Заполняют и сдают листы самооценивания.

Коммуникативные УУД: оценка и самооценка учебной деятельности.

9.Этап рефлексии учебной деятельности:

Оцените свою работу на уроке. Выберете ту позицию, которая вам ближе.

- Сегодня на уроке, изучая тему «………», я узнал, что….

- На мой взгляд, данная тема актуальна и в наши дни, так как….

- Затруднения возникли при изучении следующего…..

- Этот урок заставил меня задуматься о ….

Как с помощью рук мы можем показать, что мы работали вместе? Возьмемся за руки. А что бы вы взяли для себя, для дальнейшей жизни? Девиз.

Быть вместе? Все делать сообща – это понимали даже первобытные люди. Ребята благодарю вас за усердную и старательную работу на уроке. Желаю вам оставаться такими на протяжении всей школьной жизни. Знания и старания помогут вам состояться профессионально. Вам мои бурные аплодисменты.

Ну, а том, что случилось с первобытным человеком дальше, вы узнаете на следующем уроке. А на сегодня все. Спасибо. До свидания.

Коммуникативные УУД: оценка и самооценка учебной деятельности. Личностные УУД Оценивать свои и чужие поступки.

Познавательные УУД

Делать выводы.

Анализировать выделять главное