| Этапы урока Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Формируемые УУД |
| 1.Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: включить учащихся в учебную деятельность и определение содержательных рамок урока.
| Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души» (слайд1) Я думаю, путеводной нашей звездой сегодня будут слова В. Бокова Эпиграф к уроку. Язык может быть другом, если ты его знаешь и безукоризненно владеешь им, он может быть и врагом, если ты глух к языку. (В. Боков) Вы хорошо усвоили материал предыдущего урока. А теперь попытайтесь определить, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке. Сформулируйте тему урока. (Для этого прослушайте сказку) В некотором царстве, орфографическом государстве, Жили-были согласные, звонкие и глухие. Дружно жили, не тужили. Но однажды Заспорили звонкий З и глухой С… Кто главней? Кому стоять на конце этих приставок? З кричал, что звучит сильнее, С убеждал, что без него тоже не обойтись. Дело чуть не дошло до драки… А ведь не будет добра, коли меж своими вражда! Кто-то посоветовал обратиться к мудрецам, Которые всё на свете знал и даже писали правила Для жителей государства. - Исходя из темы, определите цели урока. (Демонстрируется слайд на экране) | Подготовка класса к уроку. Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Отвечают на вопрос. «Правописание приставок, оканчивающихся на з/c- »
Определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с. Научиться грамотно писать слова с данными видами орфограмм, графически обозначать изученную орфограмму). | Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
| 2.Создание проблемной ситуации.
Цель: организовать актуализацию знаний учащихся. | Учитель создаёт ситуацию для активизации знаний необходимых для формулировки проблемы Игра с приставками. -Представьте себе, что вы сидите перед телевизором -Представили? -Я вам скажу: «В». Что вы сделаете? -Включим телевизор. - А если я скажу: «Пере»? -Переключим на другую программу. -А если я скажу: «Вы» -Значит, выключим телевизор Вы сидите на стульях на расстоянии друг от друга. Я говорю «Подо» -Мы пододвинемся - А если «Ото» - Тогда мы отодвинемся.(Слайд 1 )
Какой вывод можно сделать из этой игры? Каждая приставка несет свой смысл, и каждая приставка имеет свои секреты написания. Определяем проблему урока Прочитайте ключевые слова урока Приставка, орфограмма –буква, глухой согласный, звонкий согласный. Проблема: есть приставки, правило написания которых пока неизвестно Слайд2 На основе ключевых слов спрогнозируйте цель урока: Узнать новое правило о правописании приставок, научиться писать слова с новой орфограммой в приставке.
| Ученики под руководством учителя формулируют проблему: есть приставки, правило написания которых пока неизвестно. Участвуют в беседе, вступают в диалог, высказывают свое мнение, приводят аргументы.
| Личностные: умение самостоятельно оценивать свою деятельность.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
| 3.Решение учебной задачи.
Цель: построение и фиксация нового знания | Работа с классом Давайте вспомним. (Слайд 3) (работа в парах) прил. 1 1.Назовите гласные и согласные в словах (морозы, бочка, избушка, вода) 2. Выделите в словах приставки, объясните написание приставок. (Слайд 4) (обсудить, оборвать, подтягивать, надстроить, добраться, поехать отбежать) 3.Запишите слова и выделите приставки. Что заметили необычного в написании приставок? (изрезать, испугать, бесплатно, безрадостно, распилить, разрезать.).Слайд 5 Почему эти слова так пишутся? Что нам предстоит узнать сегодня? | Дети читают первое задание, уточняют какие согласные звонкие, какие - глухие. Называют в словах звонкие и глухие согласные, обращают внимание на пары зв. и глух. согл. Ученики выделяют приставки и говорят о том, что они пишутся всегда одинаково.
Учащиеся обращают внимание на то, что на конце приставок встречается и буква З, и буква С. Это противоречит правилу написания приставок, которое дети знают. Дети затрудняются ответить
Ответы детей. Дети пытаются сформулировать тему урока. | Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
|
| 4. Первичное усвоение новых знаний.
| Работа в группах Попробуем сделать маленькое открытие. Прочитайте слова. Слайд 6 Изрезать испугать Возложить воспеть Разбег рассказ Безоблачное бескорыстный ( прил.2) -Сравните слова первого и второго столбика. -Подумайте, почему приставки оканчиваются разными согласными? -Сделайте вывод и сравните с правилом в учебнике. -Назовите основное условие выбора букв З или С на конце приставок. Живут на свете, людям помогая, Приставки воз-,из-, через, раз и без Но звук глухой согласный их встречает, И мы их пишем только с буквой С Глухие звуки -это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они мечтают звонкого соседа Во чтобы то ни сталь оглушить. Учитель сообщает детям: Сейчас вы сделали маленькое, но важное открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определенный багаж теоретических знаний. Какие знания вас приблизили сегодня к открытию? Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось? Как бы вы оценили работу группы и собственную -Составьте алгоритм рассуждения на основе упр 245.Слайд 7 Распределить в 2 столбика (слайд 8 ответы к упр 245) Физкульминутка.(Приложение 1) | Учащиеся проводят наблюдения и делают вывод, что перед звонкими согласными и гласными пишется З, а перед глухими – С
Дети составляют алгоритм 1сначала надо найти приставку, потом посмотреть, с какого согласного начинается корень;2 перед звонкими. согласными и гласными пишем з, а пред глухими –с. Учащиеся читают правило в учебнике и сопоставляют свои выводы с правилом.
| Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить исправления. |
| 5.Первичная проверка понимания | Работа в группах. Работа с учебником. Взаимопроверка. 1выполняет упр.247. 2 выполняет упр 248 3. выполняет упр 249. Дети сверяют с ответами на экране. (Слайд 9,10,11)
| Ученик выполняет самостоятельную работу (с учетом собственных знаний о правописании приставок), вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку. Проверяют самостоятельную работу, сверяя с доской. Оценивают свою работу в «Листе достижений»
| Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить исправления. |
| 6. Первичное закрепление Цель. Научиться самостоятельно определять написание З и С на конце приставок, применять эти знания на практике. | Чем отличается написание приставок в парах слов? Раздать – сдать, разжечь – сжечь, разговор – сговор слайд 12 Давайте поиграем Распределить слова по орфограммам ( с при ставкой на З- и С- - хлопает 1 группа; с приставкой на С- - вторая группа: сбежать, разбегаться; сборный, сговорчивый, разговорчивый, сдвинуть, раздвинуть, сдвоенный, сгибать, избавить, расколоть, исчезнуть.) Пусть никто никогда не забудет,
Что з приставкой не была и не будет.
Обрати внимание
на здесь, здоровье, здание.
З нельзя в них отделить,
чтобы смысл не повредить:
-десь, -доровье, -дание –
нет в них содержания. Слайд 13 - Что нового вы узнали из этого стихотворения? Выполнение упр. 246 по условию Слайд 14 с ответами Просмотр фрагмента из мультфильма «Бемби» Работа с текстом. Прочитайте, определите тип речи данного текста, озаглавьте текст. Какие слова помогают передать состояние олененка? Найдите в тексте художественно-выразительные средства. Вставьте пропущенные буквы. При этом вам придется решать: З или С? При затруднении смотрите в орфографический словарь. Какое слово у вас вызвало трудности? Может быть, вам захотелось нарисовать маленького испуганного олененка? Попробуйте! | Ученики указывают, что приставка С- является неизменяемой и пишется всегда одинаково.
Просмотр мультфильма. Чтение текста. Работа со словарем. Поиск информации.
| Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить исправления. |
| 7. Информация о домашнем задании. Цель: Закрепить знания, полученные на уроке. Оценить себя. | 1. Подобрать 15 слов для словарного диктанта с изученной на уроке орфограммой. 2. упр. 251 3. Нарисовать рисунок.
| Оценивают свои возможности в выполнении домашнего задания. Ставят перед собой учебно-познавательную цель для самостоятельной работы. | Личностные: формирование границ собственного «знания» и «незнания»
Коммуникатиыные: умение слушать
Регулятивные: адекватная самооценка |
| 8. Рефлексия (подведение итогов занятия). Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Что нового и важного вы узнали о правописании приставок на –з и-с? - Кто доволен своей работой на уроке? Поднимите руки. - Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?). Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных карточек на вашем столе и покажите мне. Урок понравился – Карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом. | Ученики отвечают на вопросы, высказывая свое мнение. Определяют свое эмоциональной состояние на уроке (смайлики).Заполняют листок оценивания | Личностные: критичность мышления, интерес к учебному материалу
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.
Регулятивные: адекватная оценка деятельности на уроке.
|
Задания распечатаны, учащимся предлагается выбрать любой вариант домашнего задания
На ра…свете. Начинается ра…свет, и просыпаются птицы. Они вьются в вышине и ра…певают песни. Солнечный шар поднимается и ра…брасывает лучи.
Задание: 1.Распространите эти предложения, обязательно используя слова, предложенные ниже слова.
И…вестие, бе…боязненный, и…меняемость, ни…ходить, бе…ветреный, во…наградить, бе…покойство, бе…плодный, бе…козырка, ра…кол, ра…вести, ра…печатать, ни…падать, бе…голосый, во…ход, и…нос, ра…грузить, в…пылить, в…глянуть.
1. Движенье с целью набрать скорость.
2. Разделить линиями на графы.
3. Быстро разрубить чем-то острым.
4. Освобожденье от груза.
5. Гардероб.
6. Солёная вода для засолки овощей.
7 .Время перед восходом солнца.
8. Снять седло с лошади.
9. Молодые растения, выращенные для пересадки.
341
133 552 
