Технологическая карта урока русского языка 4 класс

1.

Ф.И.О

Усольцева Ольга Викторовна

2.

Класс

4

3.

УМК

«Школа России»

4.

Предмет

Русский язык

5.

Тема урока

I и II спряжения глаголов

6.

Тип урока

Освоение нового материала

7.

Место и роль урока в изучаемой теме

Раздел « », первый урок по теме « »

8.

Цель

Познакомить с делением глаголов на две группы (глаголы I спряжения и глаголы II спряжения), с соответствующими окончаниями;

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-познакомится с делением глаголов на две группы (глаголы I спряжения и глаголы II спряжения;

-учатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени;

-сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени;

-выполнять разбор слова по составу

;

-указывать грамматические признаки глаголов

-самостоятельно формулировать задание:

-определять цель,

-планировать алгоритм выполнения,

-корректировать работу по ходу выполнения,

-самостоятельно оценивать;

-высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

-составлять сложный план текста;

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

-аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

-уметь оценивать себя на основе критерия успешности;

- уметь осознавать ответственность за общее дело;

-развивать интерес к изучению русского языка.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности учащегося

1

2

3

4

I.Организация начала урока.

Учитель проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Посмотрите на экран. У нас в гостях Солнышко. Какое настроение у него? Вот и мне хочется, чтобы у вас было хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и присутствующим у нас на уроке гостям.

Обучающиеся сообщают о готовности к уроку

Осуществлять

самоорганизацию («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 111).

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте. Обозначьте в словах ударение.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе.

Читают слова, выделяют ударный звук.

Балу́ешь, балу́ю, повтори́м, повтори́шь, кле́ю, кле́ишь, позвони́м, позвони́шь, хо́чешь, хоти́м,
положу́, поло́жим, поло́жишь, облегчи́т.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения
по существу
полученного
задания

Принимать

и сохранять учебную

задачу

Минутка чистописания.

Проводит минутку чистописания.

– Запишите буквосочетания.

– Спишите предложение, вставляя пропущенные орфограммы. Определите время, число и род глаголов.

Выполняют чистописание.

Ветер злится, завывает,

Пихты гнет, качает ель.

Н. Бирюков

Работа над словами с непро-веряемым
написанием

Организует работу над словом с непроверяемым написанием.

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

СОЛДАТ– 1. Военнослужащий, принадлежащий к некомандному и неначальствующему составу. 2. Перен. Военный человек, воин. Древнейшее значение слова СОЛДАТ было «наемник, состоящий на жалованье». Слово связано с итальянским СОЛЬДО, что означало название монеты и «жалованье». Человек, получающий СОЛЬДО, назывался СОЛДАТО. К нам слово пришло через немецкий язык, где оно превратилось в «зольдат». СОЛДАТ – СОЛЬДО, СОЛДАТО = «состоящий на жалованье».

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «солдат».

Однокоренные слова: солдатик, солдатня, по-солдатски, солдатушки, солдатка, солдатчина, солдатушка, солдатский, солдафон.

Синонимы: боец, воин, рядовой, вояка.

Фразеологизмы:

В СОЛДАТЫ БРАТЬ (ИДТИ) – идти на военную службу.

Пословицы и поговорки:

Честь солдата береги свято.

Солдатское дело – воевать храбро и смело.

Русский солдат не знает преград.

Предложения:

Твердым шагом идут солдаты.

Солдаты присели у берега отдохнуть.

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

Учащиеся подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения

1

2

3

4

III. Сообщение темы
урока.

Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные
слова.

– Сегодня на уроке будем учиться определять
I и II спряжения глаголов

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока

Принимать

и сохранять учебную
задачу

Физкульт

минутка «Дискотека для ребят»

IV.

Объяснение нового
материала.

Наблюдение над языковым материалом.

Работа по учебнику (упражнение 180)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– По личным окончаниям глаголы делятся на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спря-
жения.

– Прочитайте таблицу «Спряжение глаголов
в настоящем времени». Различаются ли ударные и безударные личные окончания глаголов одного и того же спряжения?

– Чем различаются личные окончания глаголов
I и II спряжения в одном и том же лице и числе? В каком лице и числе их окончания одинаковы?

Выводят языковые закономерности, лежащие
в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Делают вывод: у глаголов одного и того же спряжения в форме настоящего времени ударные и безударные личные окончания в одном и том же лице и числе одинаковые

Осуществлять анализ
объектов

V. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику (упражнение 181).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет
ответы.

– Прочитайте личные окончания. В каком лице
и числе и в каком спряжении глаголы имеют эти окончания?

Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Работают в парах. Выполняют задание.

1-е л., мн. ч.: -ем, -им.

2-е л., ед. ч.: -ешь, -ишь.

2-е л., мн. ч.: -ете, -ите.

3-е л., ед. ч.: -ет, -ит.

Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме, обосновывать свое мне-

1

2

3

4

3-е л., мн. ч.: -ут, -ют, -ат, -ят.

ние. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату

Работа по учебнику (упражнение 182)

– Прочитайте стихи А. Барто. Спишите.

– Какие слова автор повторяет в предложении
несколько раз? Почему? В прямом или в переносном значении употреблены глаголы? Объясните свой ответ.

– В чем сходство в грамматических признаках выделенных глаголов (время, лицо, число)? Чем они различаются? Почему у них разные окончания?

– Укажите спряжение над глаголами в настоящем времени

Списывают. Указывают спряжение над глаголами в настоящем времени.

Дождь пошел и не проходит (наст. вр.,

ед. ч., 3-е л., II спр.),

Дождь, дождь.

Дождь идет (наст. вр., 3-е л., ед. ч., I спр.),

хотя не ходит (наст. вр., 3-е л., ед. ч., II спр.),

Дождь, дождь.

Он прохожим хлещет (наст. вр., 3-е л.,

ед. ч., I спр.) в лица,

Дождь, дождь.

Выполняют разбор слова по составу.

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

– Обратите внимание на то, что спряжение принято обозначать римскими цифрами. Как известно, в личных окончаниях глаголов выбирать приходится между двумя буквами: «е» или «и». Облегчить запоминание окончаний должна подсказка:

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.

Строить по-нятные для
собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответст-

1

2

3

4

вия заданному эталону. Формулировать свое мнение
и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных комму-
никативных
задач

– Когда вы только начинали учиться, для облегчения запоминания букв и цифр мы выкладывали их на партах из счетных палочек (спичек), превращали цифры в буквы и наоборот. Давайте сегодня вспомним эту игру.

Я начертила на доске палочку, а рядом еще две. Они напоминают римские цифры I и II. А что обозначают эти цифры?

– Давайте переделаем их в буквы. Какой буквой станет цифра I? Почему?

– В какую букву превратится цифра II? Почему?

– Чтобы вы лучше запомнили, какие окончания
пишутся в глаголах I спряжения, а какие – в глаголах II спряжения, попробуем встроить подсказки в хорошо знакомые нам глаголы:

– Римские цифры I и II обозначают спряжение.

– Римская цифра I станет буквой «е», потому
что эта буква чаще всего встречается в окончаниях I спряжения.

– Римская цифра II превратится в букву «и»,
потому что она повторяется в окончаниях II спряжения.

Делают вывод: спряжение – это изменение глагола по лицам и числам. В зависимости от гласной в личных окончаниях глаголы в русском языке относятся к двум спряжениям.

Если окончание ударное, спряжение определяется по гласной в окончании: зовёшь, ведёшь – I спряжение, горишь, спишь – II спряжение.

1

2

3

4

У большинства глаголов личные окончания безударные. В таких случаях спряжение определяется по инфинитиву (по тому гласному, который стоит перед суффиксом инфинитива).

Работа в тетради (задание 113)

Организует работу в рабочей тетради.

– Прочитайте. Проспрягайте устно глаголы «верну», «спешу». Впишите в таблицу окончания этих глаголов соответственно их спряжению

Выполняют задание в рабочей тетради.

Заполняют таблицу.

VII. Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока уча-
щимися.

– Что нового узнали на уроке?

– На какие группы делятся глаголы?

– Каковы характерные признаки этих групп?
Какие глаголы относятся к I спряжению? Какие глаголы относятся ко II спряжению?

– Как определить спряжение глагола?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению
правил.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке

Анализировать, находить общее и различия, делать
выводы. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

Домашнее
задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить задание 112 в рабочей тетради, упражнение 183 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение