Технологическая карта урока русского языка

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умение применять орфографические правила, умение проверять написанное, умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности

Настрой на работу в стихотворной форме

Встаньте, подтянитесь,

Друг другу улыбнитесь,

Здравствуйте, садитесь.

- В некотором царстве, словесном государстве есть страна Морфология. Скажите какие части речи живут в этой стране?

Дети приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Называют знакомые им части речи.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и пробного учебного действия

Цель: подготовка мышления учащихся к осознанию или потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Подготовка мышления учащихся

Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимого материала для дальнейшей работы на уроке.

- Сегодня мы отправимся в интересное путешествие, в необыкновенный город. А как этот город называется вы узнаете выполнив работу в группах.

.

- Что вы знаете об имени существительном?

Воспринимают, наблюдают, анализируют и выполняют тест в группах на тему: «Существительное»

После проверки дети делают общий вывод о грамматических признаках существительных

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков

3.Этап локализации индивидуальных затруднений.

Цель: организация и управление ситуацией целеполагания, мотивация учащихся на дальнейшую работу.

Формулирование темы урока.

Постановка учебной задачи.

Первая остановка «Угадай-ка!»

Организует выполнение работы в парах для выявления темы урока.

- Внимательно прочитайте задание и отметьте правильные ответы. Только тогда мы узнаем с какой целью мы приехали в город под названием «Имя существительное»

После каждого задания на шкале самооценки вы будете отмечать качество своей работы.

- Зачем нам надо знать падежи?

- Правильно Нам нужно чтобы все умели писать правильно падежные окончания.

- Как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?

- Какие задачи вы можете поставить для работы на уроке?

Учащиеся выполняют тест по теме «Падежи имён существительных»

После проверки дети делают общий вывод: что происходит со словом при изменении по падежам. Проверяет первая пара.

На шкале самооценки отмечают качество своей работы.

Чтобы правильно написать окончание в слове.

«Повторяем правописание безударных окончания имён существительных»

Задачи:

1. Совершенствовать навыки правописания падежных окончаний имён существительных

2. Развивать орфографическую зоркость

Регулятивные: целеполагание, контроль, самооценка

Познавательные: анализ с целью выделения признаков

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

4.Включение в систему знаний и повторения

Цель: организация деятельности по повторению непроверяемых написаний в словах.

Словарная работа.

Вторая остановка «Повторяй –ка!»

Упражнение 5

Чтобы продолжить наш путь, нам надо выбрать транспорт на котором мы отправимся в путешествие. Это – автобус.

Что вы можете сказать о написании этого слова?

А что мы знаем о правописании словарных слов?

Давайте откроем учебник и найдём упражнение 5 на странице 101. Прочитайте слова и назовите только имена существительные.

А теперь запишем словарный диктант.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте диктант своему соседу.

Дети называют правила поведения в автобусе.

Это словарное слово.

Словарные слова мы должны знать наизусть или проверить по словарю.

Дети готовятся к словарному диктанту.

Учащиеся выполняют взаимопроверку.

На шкале самооценки отмечают качество своей работы.

Познавательные: развитие словарного запаса

Развитие познавательной и личностной рефлексии

5. Физминутка

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Третья остановка «Отдыхай –ка»

Именительный – подпрыгнул,

А родительный летал.

Дательный полез на горку,

А винительный- устал.

Наш творительный поплавал,

А предложный – убежал.

Падежи нам всем нужны

И при этом все важны!

Под руководством учителя дети выполняют действия к стихотворению о падежах.

6. Этап реализации построенного проекта

Цель: постановка целей коррекционной деятельности, выбор и способ их реализации,

организация учащихся на разрешение проблемной ситуации

Четвёртая остановка «Подумай –ка!»

- Все ли безударные окончания существительных можно проверить?

Посмотрите на таблицу, которая поможет нам выполнить упражнение 1 на странице 100 (списать 1 и 2 абзац)

Давайте обратим внимание на рубрику «Из истории языка»

Беседа о пользе витаминов.

В некоторых словах окончания надо запомнить.

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение и с последующей проверкой по эталону.

Дети знакомятся о значении слова «Витамин»

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: умение высказывать свое мнении и прислушаться к мнению других

Физминутка для глаз

Выполним движение нашими глазами для укрепления глазных мышц и немного погреем наши глаза для улучшения зрения.

Дети выполняют упражнения для глаз под руководством учителя.

Пятая остановка «Закрепляй-ка

- Давайте повторим способы проверки написания безударных окончаний имён существительных.

Выполним упражнение 2. Выпишите слова с пропущенными окончаниями с предлогами, допишите окончания и докажите свой выбор.

Если возникнут затруднения можно посоветоваться с соседом.

Проверять работу будут первые 3 ученика

(1 с каждого ряда)

Чтобы правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе надо:

Способ 1:

1.Определить склонение.

2. По опорному слову определи окончание существительного.

Способ 2:

По таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.

В проверке участвуют первые 3 ученика по таблице – помощнице.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Регулятивные: умение работать по предложенному плану

7.Домашнее задание.

Цель: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Шестая остановка «Выбирай- ка»

В тетради на печатной основе найдите страницу28. Можно выбрать 1 упражнение и повторить написание словарных слов. Можно выбрать 2 упражнение и повторить правописание безударных окончаний и орфограмм в других частях слова. А если вы чувствуете в себе потенциал, то выполните оба упражнения.

Дети рассматривают задания в тетради на печатной основе и выбирают домашнее задание по своему уровню.

Регулятивные: умение принимать учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

8.Итог урока.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов

Седьмая остановка «Итог урока»

- Давайте вспомним пословицу.

Объясните значение этой пословицы.

Вставьте пропущенное окончание. Докажите свой выбор.

Вспомните тему нашего урока. Какие задачи мы перед собой поставили? Достигли ли мы желаемых результатов к концу урока?

Делу время, а потех… час.

Рассматриваются мнения учеников.

Дети вспоминают тему, задачи урока и делают вывод

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка

 учениками собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока.

Организация рефлексии

Давайте оценим нашу деятельность на уроке.

В этом вам поможет шкала самооценки, которую вы заполняли в течение урока.

Кому стало легче определять безударные окончания имен существительных?

Как вы оцениваете свою работу по схеме

Самооценка результатов деятельности по шкале за все виды работ на уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: ориентирование на понимание причин успеха в практической деятельности.