Технологическая карта урока русского языка в 5 классе "Правописание непроизносимых согласных в корне"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к уроку

Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

1. Рассмотрим рисунки. Что на них нарисовано? Прочитаем подписи. Сравним.

2. Обратим внимание, на произношение и написание таких слов, как интересный, вкусный, опасный, чудесный. В корне этих слов нет непроизносимого согласного звука, но может показаться, что такой звук есть.

3. Как убедиться, что в этих словах непроизносимого согласного звука нет? Для этого нужно заменить слово однокоренным так, чтобы после согласного был гласный: интересный – интересен, вкусный – вкусен, опасный – опасен, чудесный – чудесен.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/main/185995/

Разбор заданий:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/train/186003/

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков ( П – логические)

3. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

4

Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию:

1. Фонетический разбор прилагательных.

Устный ответ

Устный- 2 слога.

у –{у} – гласн., ударн.

с- {c} – согласн., глух., тв.

т- {-} –

н – {н} – согласн., зв., тв.

ы – {ы} – гласн., безударн.

й – {й} – согласн., мягк., зв.

6 букв, 5 звуков

.

Учащиеся работают с учебником.

Читают правило.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова нужно запомнить. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю.

Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.

Целеполагание

( Р)

Постановка вопросов ( К)

Самостоятельное формулирование цели , темы

(П – общеучебное)

Формулирование проблемы ( П – логическое)

Планирование

( Р)

Прогнозирование ( Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

( П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации

5.

Первичное закрепление

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления – тест на платформе «Российская электронная школа»

https://uchebnik.mos.ru/exam/test/training_spec/235693/task/1

Учащиеся объясняют и выполняют тест с комментированием ответов.

Учащиеся сами формулируют вывод, приводят примеры на данное правило.

Контроль ( Р)

Оценка ( Р)

Коррекция ( Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

( П – общеучебные).

Управление поведением партнёра.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: контроль знаний

Самостоятельная работа .

Осуществляют самопроверку

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7625/control/1/

Контроль

Коррекция

Выделение (К)

7.

Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Параграф 8, упр. 39, пройти карточки: https://uchi.ru/catalog/basket

Умение выражать свои мысли ( К)

Рефлексия ( П)

Смыслообразование ( Л)