Технологическая карта урока. Тема: "Единицы времени"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок!

Как лежат твои тетрадки,

Книжки и карандаши.

Содержи ты стол в порядке,

Все поправить поспеши!

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алина Алексеевна, этот урок у вас проведу я. Присаживайтесь.

*В течение всего урока контролирую дисциплину в классе и слежу за осанкой детей*

*Подровнялись*

- Здравствуйте!

Л: (1), (2);

К: (2).

Актуализация и

фиксирование

индивидуальных затруднений в

пробном действии с выявлением места и причины

затруднения.

Перед тем как приступить к новой теме урока, повторим пройденное – единицы массы. Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Переведите:

2000 см = ? м

35000 м = ? км

620 дм = ? м

3 ц 39 кг = ? кг

2 кг 200 г = ? г

20 ц = ? кг=? т

6 471 кг = ? т

15 см² = ? мм²

23 м² = ? дм²

800 дм² = ? м²

3 м² = ? см²

- Молодцы, ребята!

Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной новой темой. Чтобы узнать тему урока, необходимо отгадать загадку. Будьте предельно внимательны.

Его никто никогда не видел, не знает, где оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно. Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его.

- Что такое время? …

В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.

Из всех величин время – это самая загадочная, самая неуловимая, самая необъяснимая величина. Говорят: время – дороже денег.

- Как вы это понимаете?

Верно. Потерянный рубль можно заработать снова, а вот упущенная минута исчезает навсегда.

- А как вы думаете, время можно измерить в чем-либо? У него есть единицы измерения?

- Ребята, сформулируйте тему урока.

- Молодцы.

*Записывают число и классная работа*

*Выполняют задание письменно*

20 м.

35 км.

62 м.

339 кг.

2200 г.

2000 кг, 2 т.

6 т 471 кг.

1 500 мм²

2 300 дм²

8 м²

30000 см²   

- Это время.

*Ответы детей*

- Что время нельзя заработать, его легко упустить и никогда не вернуть.

- Да

- Время. Единицы времени

Л: (1), (2);

Р: (1);

П: (1), (3);

К: (1), (2).

Построения проекта выхода из затруднения

- Какую цель мы можем поставить уроку? Как вы думаете, чем мы будем заниматься?

1. Познакомиться с единицами времени.

2. Уметь решать математические примеры и задачи с единицами времени.

- Мы должны узнать какие существуют единицы времени. Будем выполнять различные задания, переводить единицы времени из одних в другие. и тд.

Р: (1);

П: (2);

К: (1), (2).

Реализация построенного проекта

Сказка В. Даля «Старик-годовик».

«Вышел старик - годовик. Стал махать руками и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик - годовик первый раз- и полетели первые три птицы. Повеял холод и мороз».

- Что за первые три птицы вылетели из рукава старика годовика? Назовите их.

- Почему вы так думаете?

«Махнул старик - годовик второй раз - и полетела вторая тройка. Снег стал таять, и на полях появились цветы.

- Какую следующую тройку птиц выпустил старик-годовик?

«Махнул старик - годовик третий раз - полетела третья тройка. Стало душно, жарко, знойно».

- О каком времени года идет речь в этой части сказки?

«Махнул старик - годовик в четвертый раз - полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы»

- Каких теперь птиц выпустил старик - годовик?

«А птицы были не простые. У каждой по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев»

- Кто отгадает эту загадку?

«Каждое перо со своим именем. Одна половинка пера белая, а другая- черная. Махнет птица крылом раз - станет светлым-светло, махнет другой- станет темным-темно»

- Кто отгадает последнюю загадку?

- Почему старик волшебник назван в сказке годовиком?

- Давайте еще раз вспомним, о чем говорил старик годовик?

- Что объединяет все эти слова?

- Сделайте вывод.

*Работа в парах*

- Ребята, в парах заполните карточки, которые лежат у вас на парте.

1 год = ? мес.

1 мес = ? сут или ? сут.

1 год = ? сут или ? сут.

Зимние месяцы - ?

Весенние – ?

Летние – ?

Осенние –?

- Почему в году бывает разное количество суток?

- Кто знает ответ на этот вопрос?

Вывод: Если год обычный, то в году 365 суток, а если год високосный, то в году 366 дней. Потому что високосный год в феврале имеет на 1 сутки больше. В феврале в високосном году 29 дней. Говорят, что Високосный год приносит беды. Но это не правда. В Високосный год не начиналась ни одна война.

- Почему в месяцах разное количество суток?

-А это, ребята, к нам пришло еще из Древнего Египта. В Древнем Египте люди начали следить за движением луны и заметили, что от полнолуния до полнолуния 30, 5 дней и для своего удобства в 1 месяце оставили 30 дней, а в другом 31. Поэтому месяцы у нас имеют разное количество суток.

- Чтобы легче запомнить, в каком месяце 30, а в каком 31 суток нам поможет косточка на руках. 1 косточка – это январь, там, где косточка выпирает, значит в месяце 31 суток…. Давайте все вместе сосчитаем…

*Показываю как считать на костяшках рук*

- Декабрь, январь, февраль.

- Потому что это три зимних месяца.

- Март, апрель, май. Это весенние месяцы.

- О летних месяцах. Июнь, июль, август.

- Сентябрь, октябрь, ноябрь. Осенние месяцы.

- Их крылья – это недели. А перья – дни.

- День, ночь – сутки.

- Потому что он олицетворяет год.

- О месяцах, неделях, днях, сутках.

- Это единицы времени.

- Месяцы, дни недели, сутки – это единицы времени.

*Выполняют задание в парах*

- 12 мес.

- 30 суток или 31 сутки.

- 365 суток или 366 суток.

- Декабрь, январь, февраль.

- Март, апрель, май.

- Июнь, июль, август.

- Сентябрь, октябрь, ноябрь.

- Каждый четвертый год бывает високосный, а значит, год имеет 366 дней.

*Ответы детей*

*Повторяют*

Л: (2);

Р: (1), (2);

П: (1), (3);

К: (1), (2).

Первичное закрепление с

проговариванием во внешней речи

- Ребята, вы, наверное, устали. Давайте немного разомнемся. Встаем. Повторяйте движение за персонажем видеоролика.

*Физминутка*

Работа по учебнику

Стр. 47., № 218

- Прочитайте задачу.

- о чем идет речь в задаче?

- Что нам известно?

- Что нужно найти?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Сколько действий будет в решении задачи? Какие?

- Кто хочет выйти к доске и решить задачу самостоятельно, на оценку?

- Остальные решают задачу в тетради. Следите за решение задачи на доске. При нахождении ошибки – поднимите руку.

- Сначала запиши краткую запись, затем решение.

*Слежу за решением задачи*

- Правильно ли решена задачи у доски?

- Садись, ты верно решил задачу. Оценка – 5.

- Какие знания нам помогли решить эту задачу?

*Физминутка*

- Во время летних каникул Юра провёл июнь и июль у бабушки , потом на турбазе 2 смены по 12 дней. Сколько дней у Юры длились каникулы , если до занятий осталась ещё 1 неделя ?

- О каникулах

- Что Юра провел два месяца у бабушки, 2 смены по 3 дня на турбазе и осталась еще неделя.

- Сколько длились каникулы.

- Нет, разные единицы времени.

- 3 действия. Сначала узнаем, сколько дней юра провел у бабушки. Потом мы узнаем, сколько дней он провел в лагере. Последним действием мы сложим все дни, проведенные у бабушки, на турбазе и оставшуюся неделю.

*Один ученик решает у доски*

- 1) 30 + 31= 61 дней Юра провел у бабушки.

- После того как Юра погостил у бабушки, он отдыхал на турбазе 2 смены по 12 дней. Можем ли мы найти, сколько дней отдыхал Юра на турбазе? Как?

2) 12 *2=24 дня в лагере.

- Что нам еще известно в задаче? Сколько дней в неделе? Можем ли мы теперь узнать, сколько длились дней каникулы у Юры? Как?

3) 61 + 24 + 7 = 92 дня

Ответ: 92 дня длились каникулы.

- Знание кол-ва суток в июне и июле, кол-ва суток в 1 неделе.

Л: (2);

Р: (1), (2);

П: (1), (3);

К: (1), (2).

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

И так, ребята, я предлагаю вам проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу. Посмотрите на задание №220, стр. 47. Его выполняете в тетради самостоятельно.

Ниже, после решения уравнения, напишите правило нахождения делимого, если имеется остаток.

Х : 8 = 8 (ост.6)

Х : 7 = 106 (ост. 5)

Х : 30 = 2 (ост. 20)

Х : 57 = 1 (ост.2)

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Посмотрите на интерактивную доску, здесь выведены верные ответы. Правильно ли решены уравнения у вашего соседа? Если да – поставьте рядом с каждым «+», если нет – «-«. После урока я соберу все тетради, проверю правило, которое вы сформулировали и выставлю оценки.

*Выполняют с\р*

(Чтобы найти делимое нужно частное умножить на делитель и прибавить остаток)

70.

747.

80.

59.

*Взаимопроверка*

Л: (1), (2);

Р: (1), (2);

П: (1), (3);

К: (1), (2).

Включение в систему знаний и повторений

- И так, ребята, какая была тема урока?

- Чем мы занимались? Что нового узнали?

- Какие единицы времени вы запомнили?

- Единицы времени.

- Узнали, какие бывают единицы времени. Решали задания.

- Год, месяц, неделя, сутки.

Р: (1), (2);

К: (1), (2).

Рефлексия

- Ну а наш урок подошел к концу. Мне очень понравилось с вами работать, вы все очень старались. Давайте поаплодируем друг другу.

- До свидания.

(Аплодируют)

- До свидания!

Л: (2);

Р: (2);

К: (2).