Учитель: ДруговаЕ.Н. - география
Тема урока: Урал. Экономико-географическое положение, природные условия и ресурсы.
Цель: изучить экономико-географическое положение, природные условия и природные
ресурсы, оказывающие влияние на формирование Уральского экономического района.
Задачи: Образовательная: познакомить учащихся с составом района, оценить его ЭГП, описать природные условия и ресурсы. : Развивающая: продолжить формирование умения работать с различными источниками географической информации. Воспитательная: способствовать развитию познавательного интереса, творческой активности учащихся.
- Определить состав Уральского экономического района.
- Выявить особенности ЭГП
- Оценить природные условия и ресурсы для развития экономики Урала.
- Совершенствовать навыки работы с тематическими картами, умение делать выводы.
Тип урока - урок приобретения новых знаний .
Формы работы учащихся -индивидуальная , групповая , парная. Планируемые результаты обучения по уроку: Личностные: развивать творческое мышление, воображение, память и внимание; способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью Метапредметные: умение организовать свою деятельность, работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки, использовать различные источники информации Предметные: уметь объяснить и определить особенности ЭГП и природы района; находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, давать характеристику и составлять описания различных природных компонентов на основе анализа разнообразных источников географической информации; развитие картографической грамотности.
Оборудование: физическая карта России, тематические карты, учебное пособие «География России Хозяйство. Регионы», атлас 9 класс изд. «Дрофа».
Технологическая карта урока
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1. Оргмомент | Приветствует класс, создает позитивный настрой, проверяет готовность учащихся к занятию. | Настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места. УМК Л.Е.Савельевой, В.П.Дронова «География России: природа, население, хозяйство», 9 кл., с. 152, атласы 8-9кл. Получение раздаточого материала | Коммуникативные УУД и личностные УУД . - Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому |
| 2.Целеполагание | Фронтальная беседа, «Вспомните» Что изучаем: Эк. район? Эк. зона? Какие р-ны изучили? Определение эк. района по описанию
Продолжаем формирование образа регионов России, и переходим к изучению Уральского экономического района. С чего традиционно мы начинаем изучение территории? План изучении района?
| - Отвечают на вопросы учителя. - Формулируют тему урока: «Уральский экономический район. Экономико-географическая характеристика. Особенности природы.» - Отвечают на вопрос: «Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? - Ставят цель урока. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомните» и учителя | Личностные УУД . - Формирование программных знаний и умений на уровне знания, понимания, применения. - Формирование обще учебных и специальных умений; совершенствование мыслительных операций; развитие эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, - Формирование эмоционально-личностного отношения к изучаемому материалу, воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; самостоятельности; |
| 3. Актуализация и мотивация | 1. Определение эк. района по описанию 2. Продолжаем формирование образа регионов России, и переходим к изучению Уральского экономического района. С чего традиционно мы начинаем изучение территории?
| Делают записи в тетради. Фронтальная беседа. Устный ответ Анализируют тематические карты Заполняют таблицы Практическая работа на к/к | Коммуникативные УУД - Работа в группах. - Установление эффективного сотрудничества, продуктивной кооперации. - Способность анализировать и умение объяснить нужную информацию |
| 4. Изучение нового материала | 1.Выдаются инструкции к действию ( план-ответа) 2. Отправляемся в экспедицию по Уральским горам. В ходе работы заполняем таблицы 3.Выявить особенности ЭГП района. 4. Дать оценку природным условиям и ресурсам | 1.Заполняют в тетрадях таблицу « Особенности ЭГП и их характеристика», делают выводы. 2.Работают в тетрадях по предложенным вопросам изучения природы Урала с картами. 3.Заслушивают выступления учащихся о полезных ископаемых, информационная справка 4.Делают выводы, записывают в тетрадь. | Регулятивные УУД . - Умение прилагать волевое усилие для достижения цели - Планирование своей деятельности в соответствии с поставленными задачами Познавательные УУД - Представление информации в устной и письменной форме. - Перевод информации из одного вида в другой Коммуникативные УУД - Выступать перед аудиторией. Уметь вести диалог Личностные УУД . - Умение работать в группе - Проявление творческой активности, ответственности перед группой |
| 5. Осознание и осмысление нового материала | Парная работа. - Создание синквейна - Составление ментальной карты | Таблицы – заполнены Чтение ментальной карты Составление синквейна | Познавательные УУД - Перевод информации из одного вида в другой Коммуникативные УУД - Способность анализировать и умение объяснить нужную информацию
|
| 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) | Итак, какая цель? Достигли? Давайте закрепим наши знания. Вам необходимо быть предельно внимательными и найти ошибки в данном тексте: Уральский экономический район имеет не очень выгодное ЭГП: 1.находится на западе Европейской части России 2.на юге граничит с Киргизией. 3. Близость к сырьевым базам азиатской части страны. 4.В состав УЭР входят две республики (Удмуртия и Калмыкия), пять областей (Свердловская, Пермская, Челябинская, Оренбургская, Курганская) и Пермский край 5.Природные условия Урала в целом очень благоприятные, 6. Беден природными ресурсами, за исключением водных.
| Внимательно слушают текст и исправляют ошибки | Личностные УУД . -Учащиеся проводят самооценку - Учатся адекватно принимать причины успеха и неуспеха Познавательные УУД - Проводят рефлексию способов и условий своих действий Коммуникативные УУД - Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений |
| 7. Домашнее задание | 1.п.45, 46 стр152-157 2.К/к по заданию 3.Проблемы Урала выписать в тетр. |
|
|
Используемые технологии
1.Технология - Синквейн
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Синквейн
1. Урал. 2. Славный, опорный 3.Живёт, трудится, преуспевает 4.Кладовая страны (минеральное царство) 5.граница
2. Технология ЛОК (логического опорного конспекта, сигнала
Расшифровка графической модели и усл. обозначений (Ментальная карта УЭР- перевод одного вида информации в другой).
3.Игровая техноглогия ( разрабатывается сценарий игры, чётко обозначаются задачи, используются всевозможные приёмы, активизация деят-ти.
( ролевая игра: геоглоги, климатологи, гидрологи- анлиз тематич. карт и каждый специалист предоставляет свою инф-цию)
4 Технология критического мышления -направлена на осмысление инф-ции: (Причина водной проблемы Урала? Несмотря на большое кол-во
рек 69тыс.? Причина размещения полезн. ископаемых? Предуралье-топливные, Зауралье –рудные?)
5.Технология проблемного обучения –создание проблемной ситуации и активная деятельность обуч-ся
(Почему тайга Предуралья отличается от тайги Зауралья)
( Почему в состав Уральского эк. района полярная часть Урала не входит?)
322
137 764 
