Технологическая карта урока «Вычисление площади прямоугольника»

№

Содержание раздела, темы кружка

оборудование

Кол.

час

план

факт

Основные виды деятельности обучающихся(на уровне универсальных учебных действий)

1

Человек и природа

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

2

Части растения(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя)

Практическая работа. КЛО «От зародыша до взрослого растения»

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Р-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

П-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части,показывать и называть; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

3

Практическая работа «Распознавание деревьев по листьям»

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

П-наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

4

Морские и речные рыбы.

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении рыб, сравнивать части тела различных рыб; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; описывать рыбу по плану;приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. работать в паре: узнавать рыб на ри­сунке, определять рыб с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку

5

Животные, их разнообразие

Экскурсия в зоопарк.

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение тела зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять животных с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать з по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке

6

Бережное отношение человека к животным.Правила подкормки птиц

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; моделировать форму Земли; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке оценивать свои достижения и достижения других учащихся

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять

7

Пресная и морская вода.

1

Л-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П - различать пресную и морскую воду

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями

8

Животные как живые организмы.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц;

9

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; практическая работа в группе: работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

10

Презентация проекта «Моя семья»

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность времён года,месяцев недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

11

Холодные районы Земли;Северный Ледовитый океан и Антарктида

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире жарких районов; приводить примеры животных жарких районов;

находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких райо­нов; устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; характеризовать их, осуществлять самокон­троль; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

12

Жаркие районы Земли:саванны и тропический лес

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: моделировать форму, цвет Луны;проводить взаи­мопроверку;

13

Причины возникновения ветра, радуги. Разнообразие звуков. Практическая работа. КЛО «Наблюдение за погодой»

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-наблюдать за ветром;

отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения ветра; осущест­влять самопроверку;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;строить понятные для партнёра высказывания;

14

Проект «Мои домашние питомцы»

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

15

Звуки леса, их разнообразие и красота.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, осущест­влять самопроверку;

16

Форма, цвет, сравнительные размеры звезд.Созвездие Льва

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-выполнять задания игры;выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания;

17

Луна-спутник Земли, ее особенности

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания;

18

Человек и общество

Наша Родина-Российская Федерация

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П-К-работать с картинной картой России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;рассказывать о малой родине

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

19

Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.Проект «Моя малая родина»

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П-рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края

составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; работать в паре: рассказывать по фотографиям о национальных праздниках.

20

Средства массовой информации.Знакомство с компьютером

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; , обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера

21

Семейные традиции.Оказание посильной помощи взрослым

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*;

22

Проект «Моя семья».

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р-понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

П-рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*;

23

Правила поведения в школе,на уроке

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*;

24

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

25

История появления велосипедов и его усовершенствование.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;сравнивать старинные и современные велоси­педы; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

26

Презентация проектов «Мой класс и моя школа»

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

27

Правила безопасности в транспорте.

1

Л-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- обобщать сведения о транспорте; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе: высказывать предполо­жения по

28

Правила безопасной жизни Элементарные правила дорожного движения

1

Л-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; работать в паре: формулировать правила перехода улицы

29

Значение электроприборов в жизни современного человека.

1

Л-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

;Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности*; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь

30

Овощи, фрукты и их значение в питании человека.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;оценивать правильность своей подготовки ко сну;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре: выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

31

Почта, телеграф, телефон-средства связи

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П- различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; практическая работа в паре: работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

32

Назначение поездов, их основные виды.

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;-строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

33

Виды самолетов в зависимости от назначения

1

Л-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Р-понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

П-классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить само­проверку и взаимопроверку; работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами в самолёте;