Технологическая карта урока « Wie sind die Straßen der Stadt? »

Методическое обоснование с элементами самоанализа

Содержательный аспект

Данный урок немецкого языка проходит в рамках темы «Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?» В рамках данного тематического блока учащиеся научатся: рассказывать о правилах дорожного движения, о том, что нужно и чего нельзя делать на дороге. На уроках формируется правильное отношение к правилам дорожного движения, доброжелательное отношение к участникам дорожного движения. Учащиеся научатся: искать в словаре нужные слова, выбирая правильные значения; составлять предложения из отдельных слов по теме; слушать текст с опорой на рисунок; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного; описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику; составлять пары слов с противоположным значением. Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, самооценка и саморефлексия.

Место урока в системе уроков:

Этот урок является первым уроком третьей темы учебника. На изучение темы отводится 9 часов.

Форма /Тип урока.

Урок «открытия» новых знаний, включающий этапы мотивации, актуализации, фиксирования затруднений, закрепления с проговариванием во внешней речи, включая систему знаний рефлексию.

Обоснование урока с позиций валеологических требований.

На уроке использованы различные виды деятельности, такие как монологическая речь, высказываний по образцу, чтение по образцу, аудирование, индивидуально-групповая работа, составление ассоциограммы, рисование, работа по карточкам и др. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме -7- 10 минут.

В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) проводится через 10 минут.

Такие методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке посредством динамической паузы.

В конце урока учитывается то, что через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом.

Рефлексия конструирования урока.

Данный урок отражает работу педагога в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения. На уроке использованы различные виды деятельности, подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной темой и психологическими и возрастными особенностями учащихся. Задания данного уровня, направленные на формирование ключевых компетенций и УУД, призваны не только облегчить усвоение материала, но и сделать этот урок максимально познавательным. На изучение данной темы отводится один урок. Этот урок имеет цель совершенствовать умения учащихся строить высказывание по теме.

Технологическая карта урока « Wie sind die Straßen der Stadt? »

в 5 классе по учебному предмету «Немецкий язык»

Учитель: Росс Нина Васильевна МБОУ СОШ №2 города Никольска Пензенской области

Приложение

Карта самооценки

Anhang 1 (приложение 1)

Wie ist diese Strasse?

Diese Strasse ist …

Diese Strasse ist …

Anhang 2 (Приложение 2)

Mache die Assoziogramm komplett!

Anhang 3 (Приложение 3)

Anhang 4 (Приложение 4)

1) + Gänger = der _ _ _ _ _ _ _ _ _ (пешеход)

2) + Zone = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (пешеходная зона)

3) Einkauf + s + = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (сумка для покупок)

4) + = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (школьная сумка)

5) + Zelle = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (телефонная будка)

6) Litfass + = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (тумба для афиш)

Anhang 5 (Приложение 5)

Anhang 6 (Приложение 6)

Ich bin heute so passiv wie eine kleine stille Strasse.

Ich bin heute so aktiv wie eine laute Strasse.

Ich bin heute ruhig wie eine kleine Strasse.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Рабочая программа к линии “Deutsch”для 5 класса общеобразовательной школы.

4. Учебно-методический комплект “Deutsch”для 5 класса (Учебник, Рабочая тетрадь).

5. Грамматический справочник с упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

6. Книга для учителя (методические рекомендации к “Deutsch”для 5 класса).

7. Контрольные задания для 5 класса.

8. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

9. Двуязычные словари

10.Толковые словари (одноязычные)

11.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2002

Методическое оснащение урока

1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования немецкому языку.

2. Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1.Классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:

-Мультимедийный проектор.

-Компьютер.

3. Стол учительский

4. Ученические столы 2-местные с комп­лектом стульев.

Современный урок иностранного языка на основе системно - деятельностного подхода

Выполнила:

учителя немецкого языка

Росс Нина Васильевна

Никольск 2014г.

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»

Джон Дьюи

Урок в 5 классе по учебному предмету «Немецкий язык» УМК Бим И.Л.

Тема

D ie Straßen der Stadt . Wie sind sie ?

Тип урока

Урок открытия нового знания

Структура урока открытия нового знания:

• I этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Построение проекта выхода из затруднения.

• II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Выявление места и причины затруднений.

Реализация построенного учебного проекта.

• III этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• IV этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• V этап. Включение в систему знаний и повторение.
• VI этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

I этап

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Построение проекта выхода из затруднения.

Plan

1. Die Strassen der Stadt.

2. Der Verkehr und Verkehrsmittel.

3. Was machen die Menschen in der Strasse .

4. Schluss und Meinung

II этап Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднений. Реализация построенного учебного проекта

Die Straßen

Stille Strassen, laute Strassen: Fahren Autos hin und her, Strassenbahnen und auch Busse. Seht. Wie stark ist der Verkehr!

Die Strassen

III этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• lang - kurz
• sauber - schmutzig
• still - laut
• breit - schmal
• sch ӧ n - nicht sch ӧ n

Diese Strasse ist ---

Jene Strasse ist ----

Verkehrsmittel

1)

+ Gänger = der _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( пешеход )

2)

= die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( сумка для покупок )

4)

+ Zone = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( пешеходная зона )

3) Einkauf + s +

+

= die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (школьная сумка)

5)

+ Zelle = die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (телефонная будка)

6) Litfass +

= die _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (тумба для афиш)

Prüfen wir:

Der/die Fussgänger - пешеход Die Fussgängerzone – пешеходная зона Die Telefonzelle – телефонная будка Die Litfasssäule – колонна для афиш Die Schultasche – школьная сумка Die Einkaufstasche – сумка для покупок

5. Реализация построенного проекта

Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Для реализации этой цели учащиеся должны:

• - на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
• - при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;
• - применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
• - зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;
• - зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Die Menschen

laufen.

Ein Mädchen

hört Musik.

Ein junger Mann

essen Eis und trinken Coca-Cola.

Zwei Jungen

sieht eine Katze und bellt.

Ein Junge

trägt eine Schultasche oder eine Einkaufstasche.

Die Menschen

gehen mit dem Hund spazieren.

Der Hund

liest.

Das kleine Mädchen

gehen zu Fuss.

Der Junge

fӓhrt Rad.

Die Dame und zwei Herren

ruft ihren Hund.

Die Frau

macht die Strasse sauber.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

• решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
• при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Для этого необходимо:

• организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
• организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
• создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
• для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Для этого нужно:

• выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
• довести его до уровня автоматизированного навыка;
• при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;
• повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

• - организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
• - учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
• - намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

• - Gibt es in meiner Stadt viele Straβen, Gassen und Plätze?
• Sind sie verschieden?
• Wie ist diese Straβe? (Ist sie lang und breit? Ist die Straβe laut oder still? Ist diese Straβe
• sauber oder schmutzig?)
• Wie ist der Verkehr?
• Gibt es hier viele Verkehrsmittel?
• Welche Verkehrsmittel fahren da?
• Sorgen wir hier für Ordnung?
• Wie findest du diese Straβe.