| Этап целеполагания и мотивации Цель этапа: постановка и принятие обучающимися цели занятия
| Проблемная ситуация Прежде чем начать наше мероприятие, я хочу, чтобы вы послушали притчу и подумали о чем она. СЛАЙД 2 (притча) «Гвоздь воспитания». Приложение 1
- Как вы думаете, что символизируют столб и гвозди? - Скажите, а можно столб сравнить с законом, - а знаете ли вы, что же такое закон? СЛАЙД 3 (закон-) - Почему подросток заплакал, о чем он сожалел? - О чем эта притча?
- Мы часто слышим в нашей жизни такие фразы: «Ты не имеешь права…», «Имею право», «Ты должен, ты обязан…» - Как вы думаете, что же такое права?, что такое обязанности? (Права – Обязанности – СЛАЙД 4 (права) Значит, Права — это установленные и охраняемые государством нормы и правила. Государство устанавливает для своих граждан возможность пользования различными благами. Например, получать бесплатную медицинскую помощь, образование, отдыхать. Щелчок СЛАЙД 4 (обязанности) Обязанности — это определенный круг действий, обязательных для выполнения. Для ребенка— это, например, обязанность уважать и почитать взрослых. - Итак, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
СЛАЙД 5 (тема) -Тема нашего занятия, как вы правильно сказали: «Права и обязанности детей»
- Как вы думаете, какие задачи мы можем поставить относительно темы нашего занятия?
СЛАЙД 6 (задачи) - вспомнить какие права и обязанности у вас есть, узнать о том, в каких документах они закреплены. - И какая ответственность наступает за нарушение прав и обязанностей. - Кроме этого, мы постараемся разработать свои правила, которые будут закреплены в кодексе группы.
|
Слушают притчу, Отвечают на вопросы,
(нарушение закона, несоблюдение правил, невыполнение обязанностей всегда влечет за собой последствия – ответственность).
Дают определения
-Отвечают, формулируют тему занятия, осуществляют постановку задач занятия
| Регулятивные – оценка, выделение главного, осознание материала. Умение планировать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные – умение вступать в контакт с педагогом; умение определять и формулировать тему и цель занятия с помощью педагога. Оформлять свои мысли в устной форме. Высказывать и обосновывать свою точку зрения Строить монологическую речь в устной форме
|
| Основной этап Цель этапа: Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация жизненного опыта
| - Перед началом нашего мероприятия нам необходимо разделиться на три команды, (Жетоны по цветам) и это не случайно. Так как сейчас вы поучаствуйте в интеллектуальной игре. СЛАЙД 7 - И прежде, чем приступить к игре, я предлагаю командам придумать название своей команде, соответствующее теме нашей сегодняшней встрече. СЛАЙД 8 - Девизом нашей игры станут слова советского и российского поэта Андрея Дмитриевича Дементьева: «Сначала выполнять обязанности надо, а уж потом предъявлять права».
- Итак, команды готовы представиться? 1 команда: я вам даю белый флажок, при готовности ответить вы будете поднимать его. 2 команда: (говорит название) вам синий флажок, 3 команда: вам красный флажок. - А наблюдать за ходом сегодняшней игры и разрешать все спорные вопросы поможет нам жюри в составе: ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- - А пока я раздаю жюри бланки для проставления баллов, предлагаю вам подумать, что получится, если сложить ваши три флажка вместе. - Российский флаг. СЛАЙД 9 - Молодцы! Ведь мы русские, живем в России. - Готовы? Тогда начнем. СЛАЙД 10
- Итак, Первый раунд называется «Заморочки» - Команды должны на скорость сложить слова из предложенных букв и дать определение получившимся словам. (по 2 балла, за скорость + 1 балл) СЛАЙД 11 1 команда 1.Конституция 2. Право СЛАЙД 12 2 команда 1. Обязанность 2. Устав СЛАЙД 13 3 команда 1.Государство 2. Закон
СЛАЙД 14 Второй раунд (песочные часы!) - Назовите основные документы, в которых говорится о ваших правах и обязанностях? - У вас есть на столах листочки, можете посовещаться и записать эти документы, - У вас есть 3 минуты
- Сдаем жюри листочки
- А сейчас вы сможете себя проверить, знаете ли вы основные документы, в которых говорится о правах и обязанностях детей. - Каждая команда получает по 1 баллу за каждый правильный документ СЛАЙД 15 Всеобщая Декларация прав человека является международным документом, в которой провозглашаются права человека: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и предоставление возможности получать образование, развиваться физически, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства. Конвенция о правах ребенка признает за каждым ребенком независимо от расы, пола, языка, национальности,– юридическое право: – на воспитание; – на развитие; – на защиту; – на активное участие в жизни общества. - На основе Конвенции разрабатываются нормативно-правовые документы федерального и регионального уровней. Конституция РФ – самый главный политический и правовой документ государства. Она закрепляет права и свободы каждого гражданина. Семейный Кодекс РФ – документ, регулирующий правовые вопросы семейных отношений на основе действующей Конституции РФ и нового гражданского законодательства, в нем закреплены права ребенка на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. Ну и конечно, Устав Орловского СУВУ – нормативный документ, в котором в том числе представлены права и обязанности всех участников воспитательного процесса, с которыми мы обязательно знакомимся при поступлении в СУВУ.
СЛАЙД 16 Третий раунд. - Все вы сейчас живете в Орловском СУВУ и мы с вами – единый коллектив, который называют…(Группа) - Группа - объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться.
- Согласны? Поэтому следующее задание будет необычным, мы начнем выполнять с вами небольшой проект.
- Вам предстоит составить правила или иначе законы, по которым будем жить в группе и неукоснительно соблюдать их, в дальнейшем эти законы лягут в основу кодекса 4 группы, который мы оформим уже совместно со всеми обучающимися.
Чтобы вам было легче работать, я предлагаю список тем, на которые нужно составить правила. СЛАЙД 17
- Кроме этого, подумайте, какой девиз подошел бы вашей команде. Запишите его. А лучший из них станет девизом нашей группы. - На это задание у вас будет 5 минут. Готовы? Жюри оценивает этот конкурс следующим образом, по 1 баллу за одно грамотно составленное правило. И два балла за понравившийся вам больше девиз. - Итак, мы готовы заслушать законы, которые лягут в основу будущего кодекса нашей группы. И ваш вариант девиза.
ССЛАЙД 18 Четвертый раунд У каждого человека есть права, но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Давайте рассмотрим несколько жизненных ситуаций и дадим оценку действиям их участников. За правильный ответ команде 1 балл.
Ситуация № 1 -Учитель: Петя, ты почему на математике бегал по классу? -Петя: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения! Правильно ли рассуждает Петя? (Обратимся к уставу школы, нарушение учебного процесса. И мешаешь другим учиться. Одноклассники Пети имеют право на образование. Петя своим бегом отвлекал одноклассников от процесса обучения). - Скажите, а если вы будете на уроке себя отвратительно вести, мешать педагогу, одноклассникам осуществлять свое право на образование, какую ответственность вы можете понести, к чему это приведет? (напишут выговор, выведут на линейке, на подведении итогов) Ситуация № 2 - Учитель: Вася, ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь ее совсем недавно приобрели! - Вася: А что здесь такого? Я имею право на занятие своим любимым делом – рисованием! Разъясните Васе его права и обязанности. (Портить имущество нельзя) А какую ответственность может нести порча имущества в школе, в учреждении? Ситуация № 3 Мама: Миша, немедленно сделай музыку тише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь! Миша: А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой. Кто в этой ситуации не прав и почему? Приблизительные ответы учеников: Не прав сын, так как он нарушает право соседей на отдых в тишине и не уважает права других людей. А как бы вы поступили в такой ситуации?
-Не забудьте простые правила: СЛАЙД 19 Нужно знать свои права. Нужно уважать права других людей. Нельзя забывать об обязанностях. Помните, что за нарушение прав других людей, всегда наступает ответственность. СЛАЙД 20 Пятый раунд «Пантомима» Команда должна без слов изобразить то право, которое написано на карточке, а участники других команд должны отгадать его. 1 команда показывает для 2 команды, а 2 угадывает, 2 показывает для 3 команды, а 3 для 1 команды. №1 1.Право на образование 2.Право на труд №2 1.Право на медицинскую помощь 2.Право на отдых №3 1. Право на жилище 2. Право на семью и любовь Молодцы. Пока жюри подсчитывает итоги, давайте проанализируем, удалось ли нам достичь цели занятия. | Внимательно слушают,
Делятся на команды,
Отвечают на вопросы
Участвуют в обсуждении, слушают другие точки зрения, приходят к общему выводу (говорят название)
Обдумывают, отвечают
Записывают ответы,
Просмотр слайдов, восприятие информации.
Отвечают на вопрос педагога, (отделение, группа)
Составляют правила
Озвучивают правила, объясняют их смысл, озвучивают девиз
Озвучивают ситуацию, Отвечают, Рассуждают
Изображают права | Личностные – способность к самооценке своих действий и поступков; формирование собственного отношения к полученным знаниям, перенос знаний и навыков в новую ситуацию.
Регулятивные - принимать цели и произвольно включаться в деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других.
Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы Коммуникативные - умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, вести диалог. Развитие навыков сотрудничества с педагогом и сверстниками в разных проблемных ситуациях Давать определения понятиям Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
| Заключительный этап. Цель этапа: Подведение итогов занятия. Оценка работоспособности обучающихся, психологического состояния, результативности работы. Рефлексия
| - О чем мы сегодня говорили? А какие задачи ставили перед собой?
Что нового вы узнали? Чем запомнилось занятие? О чем задумались? Какие выводы сделали?
Ребята, Когда мы говорим о правах, обязанностях и ответственности, то незримо возникает образ Фемиды - Богини правосудия. Как она выглядит, кто вспомнит? СЛАЙД 22 (Фемида) В руках у нее весы правосудия. Я предлагаю сегодняшнее занятие закончить ритуалом. СЛАЙД 23 Перед вами черные и белые камни. Черные символизируют то, что занятие было не интересно, вам было скучно, а белые – занятие вам понравилось, было интересно. И посмотрим, какая же чаша весов перевесит.
Ну а теперь дадим слово жюри. И перейдем к самому приятному моменту - Награждению. Все молодцы, благодарю всех за работу. СЛАЙД 24 | (О правах и обязанностях детей) Оценивают результат своей работы на занятии, отвечают на вопросы Обсуждают, совместно с педагогом формулируют вывод.
Отвечают, обсуждают
Берут камни, кладут на весы |
|
6 480
9 038 
