Технология деятельностного подхода

Технология деятельностного подхода

Проверила: доктор пед. наук Суховиенко Е.А.

Выполнила: Ламзенкова Л.Н.

• Педагогическая технология – это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов.
• Технология деятельностного подхода – оптимальное построение и реализация учебного процесса с учетом гарантированного достижения дидактических целей.

• Задачи технологии деятельностного подхода:
• - повышение качества образования;
• - эффективное использование рабочего времени;
• - оптимальное решение сложных вопросов;
• - подготовка ученика, обладающего необходимыми навыками и умениями;
• - приспособленность ученика к современной жизни;

• Рассмотрим применение технологии деятельностного подхода на примере урока по теме: «Диаграмма».
• Структура урока – повторение пройденного материала.
• Цели изучения темы:
• - понятие диаграмма;
• - виды диаграмм;
• - умение работать с диаграммами;
• - решение задач при помощи диаграмм;

• Содержание темы можно разбить на несколько блоков:
• - повторение определения – диаграмма;
• - виды диаграмм;
• - правила работы с диаграммами;
• - работа с таблицами;
• - умение излагать свое мнение, аргументируя данными таблиц и диаграмм;
• - решение задач;

• Диаграмма - графическое изображение, наглядно показывающее соотношение между различными величинами; один из способов представления информации. Диаграмма – это еще один вид математической модели.
• Диаграммы удобно использовать в тех случаях, когда нужно сравнить полученные данные (например, результаты опроса общественного мнения), показать, как меняется со временем интересующее нас явление, и т.д.
•   Виды диаграмм; столбчатая, линейная, конусная, цилиндрическая, круговая, объёмная графическая, графическая накопительная и так далее…
•   Мы можем подсчитать расход семьи за месяц, пропущенные уроки в школе и т.д.

• Таблица - самый простой способ упорядочить данные. С некоторыми таблицами мы уже знакомы (таблица умножения, страница в журнале, расписание уроков, страница дневника и т. д).
• Таблицы удобны для упорядочивания и поиска данных (облегчают поиск необходимых сведений, не заставляют изучать всю имеющуюся информацию, а сразу найти то, что нужно, позволяют легко сравнивать однотипные сведения и делать необходимый выбор). Однако они не дают наглядного представления, как диаграммы. Диаграммы используют тогда, когда какую-нибудь информацию хотят представить наглядно. Диаграммы часто используются в газетах, журналах и книгах для иллюстрации различных данных. С помощью диаграмм сравнивать данные удобнее, чем с помощью таблиц.

• На рисунке, мы видим столбчатую диаграмму. Здесь изображены продажи услуг и товаров некоторого типа. Индивидуальный предприниматель, который занимается предоставлением ремонтных услуг , продажей велосипедов, аксессуаров и одежды, составил диаграмму продаж за отчетный период – 2016 год. Мы видим, что ремонтные услуги, он оказал на сумму 4000 тыс.руб., одежды продал – 3000 тыс. руб., аксессуары – 2500 тыс. руб., а велосипеды – 1000 тыс. руб..

• На диаграмме наглядно видно, чем выгоднее заниматься и , что принесло большую прибыль.
• Используем прием смыслового чтения «работа в парах». Подсчитаем, на сколько больше предприниматель получил прибыли от ремонтных услуг, чем от продажи велосипедов. Проверим друг друга. Во – сколько раз выгоднее заниматься ремонтом, чем продажей велосипедов. «Метод мозгового штурма» – придумаем новые вопросы.

• Повторим правила работы с таблицами на примере задачи №1027, учебник «Математика», автор Зубарева Е.В., Мордкович Ф.Н. Проанализируем таблицу, используя метод «тонкие и толстые вопросы» и решим задачу. Проверим друг друга.
• Закрепим полученный материал при помощи диаграммы годового количества осадков. Определим самый дождливый месяц в году и месяц, где осадков выпало меньше всего.

• Используя метод «мозгового штурма», мы можем предположить , например, наиболее востребованный товар в самый дождливый день ( например, зонт или резиновые сапоги). Посчитаем среднегодовой размер осадков. Подумаем, чем осадки отличаются в декабре и мае.
• Попытаемся сделать прогноз урожая, учитывая, было засушливое лето или нет. И так далее…..

• В конце урока, проведем оценку урока и своих знаний . Что мы узнали нового? Что знаем недостаточно хорошо? Что необходимо повторить?