Технология Критическое мышление

Использование технологии критического мышления как продуктивный вид деятельности на уроке иностранного языка

Использование технологии развития критического мышления при обучении письму на уроках английского языка в старших классах

Подготовила: Шевченко Е.Ю.,

учитель английского языка, школа №61

информационная и коммуникативная культура

способность к нестандартным решениям

способность

к компромиссам

УЧЕНИК

критическая переработка информации

компетентное использование полученной информации в жизненных ситуациях

Критическое мышление - мышление рефлексивное, оценочное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Успех реализации технологии критического мышления - в создании педагогом условий, в которых обучающийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания . Технология критического мышления предлагает систему конкретных методических приемов, которая может быть использована в различных предметных областях. Она - универсальная, проникающая, «надпредметная».

Технология критического мышления направлена на достижение следующих образовательных результатов: - умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; - пользоваться различными способами интегрирования информации; - задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; - решать проблемы; - вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; - выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; - аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других; - способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); участвовать в совместном принятии решения; - брать на себя ответственность за принятое решение; - выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми; - умение сотрудничать и работать в группе

Технологические этапы развития критического мышления

Этап вызова

- актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе

Этап осмысления

• получить новую информацию;
• осмыслить её;

- соотнести с уже имеющимися знаниями

Этап рефлексии

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- присвоение нового знания, новой информации учеником;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу

Этап вызова

• активизацию ранее полученных знаний по теме
• пробуждение любопытства
• определение целей изучения предстоящего материала

Прием «Интервью»

• How much time did it take you to do the home task?
• Was it easy to find the information you needed?
• Did you use the internet while searching the information?
• Did anything disturb you when you were trying to find out something using the internet?

В процессе определяется цель урока – написание эссе по теме «Использование интернет и компьютерных технологий в обучении».

Прием «Парная мозговая атака»

Statement - reason

Прием «Разбивка на кластеры (блоки идей)»

addressee

link words

problem

Essay

grammar

style

structure

title

firstly

to begin with

what is more

linkers

however

all in all

for example

to sum up

introduction

Structure

conclusion

main body

Этап осмысления

Прием «Инсерт»

»

Schools debate about bringing phones by students

«V»

«+»

A mobile phone can be stolen at school

Classroom is not a place to show off possessions

«-»

«?»

Students can be attacked and robbed on the way to/from school

«V» - то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете;

«+» то, что вы читаете, является для вас новым;

«-»то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете;

«?» то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

Прием «Толстых и тонких вопросов»

Прием «Взаимоопрос»

«Тонкие вопросы» - Кто…? Что…? Когда…? Как звали…?

Who has debated about bringing mobile phones at school?

What interrupts students during the lesson?

What can happen to mobile phones or other students’ possessions at school?

«Толстые вопросы» - Объясните, почему….? В чём польза…? В чем различие …?

Can you explain , why schools have debated about bringing and using mobile phones by students?

What are the benefits of having mobile phones at school?

Прием «Парный проект»

Учащимся предлагаются различные проблемные утверждения по теме и ставится задача одному из партнеров составить вступительную часть эссе, а другому – заключение.

• Computers have greatly improved our quality of life.

• There should be more ICT and fewer Art and Music lessons in schools.

• We no longer need libraries – we can just download books from the Internet.

• On-line courses can substitute schools in the future.

Фаза рефлексии

Прием «PRES»

P - state your POINT of view «I think …» (высказывание собственной точки зрения)

R - give one REASON for your point «… because…» (обоснование своей мысли)

E - give an example «… for instance…» (примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения

S - summarize your point of view «So…» (обобщение, выводы)

Так, например,

P – We no longer need libraries – we can just download books from the internet.

R – The internet has a lot to offer and you can find practically every piece of information there.

E - Many books, magazines and newspapers are available online and all my friends read them from the comfort of their home.

S – Libraries are not needed any more as the source of information.