Технология критического мышления

Приемы технологии развития критического мышления (ТРКМЧП)

Процесс учения – это процесс увязывания нового с уже известным. Обучаемые строят новые представления на основании предыдущих знаний и представлений. Данное положение также является непременным условием использования технологии развития критического мышления.

Что же такое критическое мышление?

• Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами.
• Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.

История возникновения

Технология развития критического мышления (ТРКМ) – это проект сотрудничества учёных, учителей всего мира. Она была предложена в 90-е годы 20 века американскими учёными К.Мередит, Ч.Темпл, Дж .Стил как особая методика обучения, отвечающая на вопрос: как учить мыслить?

Приемы технологии развития критического мышления

«Кластер», «Корзина идей», «Денотатный граф», «Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» , «Верите ли вы, что…», «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?», «Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн», «Диаманта» , круги Вена, перепутанные логические цепочки, сбор ассоциаций, РАФТ, двойные дневники и др.

Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

• Первая стадия (фаза) - вызов . Задача этой фазы и деятельность учителя не только активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания
• Вывод : информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведётся индивидуально – в парах – группах.

Возможные приёмы и методы:

• прием «Верите ли вы, что…»;
• сбор ассоциаций;
• корзина идей;
• кластеры, таблицы;
• верные и неверные утверждения;
• перепутанные логические цепочки;
• «Денотатный граф»,
• «Дерево предсказаний»

Верите ли вы, что…

• Ветер и дождь могут разрушать горы?
• Почва разрушается от вырубки лесов ?
• 20см почвы образуются за 5 000 лет?
• Животные, живущие в почве, разрушают её?
• Растения и животные участвуют в образовании почвы?
• На 1 м² живет приблизительно 80 дождевых червей
• Почва – наша кормилица?

Сбор ассоциаций

Холод

Мороз снег

Зима

Лед метель

вьюга

Приём «Корзина идей»

Что такое «Родина»?

• Отечество,
• отчий дом,
• мать,
• родители,
• страна,
• народ …

Это групповая работа

Кластер

Второстепен-ный член- определение

Часть речи

Обозна-чает признак предмета

Имя прилагательное

Изменя-ется по числам, родам, паде-жам

Отвечает на вопрос какой? чей?

Перепутанные логические цепочки .

Восстановите цепи питания:

• капуста → гусеница капустной белянки → ястреб → синица
• кузнечик → растение → еж → лягушка

Верные и неверные утверждения:

• Разделительный ь пишется после согласных.
• Разделительный ь пишется перед согласными.
• Разделительный ь пишется после гласных.
• Разделительный ь пишется перед гласными е,ё,ю,я,и.
• Разделительный ь пишется в корне слова.

Дерево предсказаний

• Тема – ствол дерева.
• Листья – это прогноз.
• Ветки – это аргументы, обоснования прогнозов.

Таблица «ЗХУ»

  Знаю

Хочу узнать

Узнал

Вторая стадия

• Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла ). На этой стадии идёт непосредственная работа с информацией.
• Вывод : происходит непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведётся индивидуально или в парах.

Возможные приёмы и методы :

• методы активного чтения;
• маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
• ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
• поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

Инсерт

«V» поставьте « V » (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете;

«+» поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;

« – » поставьте « – » (минус), на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете;

«?» поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

«Таблица-синтез»

Ключевые моменты текста

На чем останови-лось внимание?

Почему именно на этом останови-лось внимание именно у меня? (анализ)

Фишбоун

«Фишбоун»-«Рыбий скелет»

В голову «скелета» вписывается проблема. На самом «скелете» есть верхние «косточки», на них фиксируются факты, и нижние – для записи причины происходящих событий, подтверждающих наличие сформулированных причин. В «хвосте» помещается вывод по решаемой проблеме.

Бортовой журнал или двойной дневник

Встретив в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в левую графу. При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют правую графу, связывая факты со своим видением мира, со своим личным опытом.

Сводная таблица (практическая работа в группах )

Назва-ние

Основные свойства

Торф

Использование

Коричневого цвета;

Уголь

рыхлый, легче воды.

Черного цвета.

В качестве топлива и удобрения.

Горючий.

Как топливо,

для изготовления красок,

Для медицины.

Концептуальную таблицу

Линии сравнения

Тайга

Климатические условия

Смешан-ный лес

Растительный мир

Животный мир

Широко-листвен-ный лес

Третья стадия

• Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.
• Вывод: творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации; работа ведётся индивидуально – в парах – группах.

Возможные приёмы и методы:

• заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации;
• возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
• написание творческих работ (РАФТ, эссе).
• «Шесть шляп»,
• «Ромашка вопросов»,
• «Синквейн»,
• «Диаманта»

Круги Вена

Шесть шляп Метод Эдварда де Боно

Белая шляпа. (Факты )

Жёлтая. (Позитивное мышление)

Черная. (Проблема )

Красная. (Эмоции)

Зеленая. (Творчество)

Синяя.(Философия) Обобщают высказывания каждой группы.

(Эта работа может быть проведена, например, по теме «Охрана растений» или по сказке «Колобок» и др.)

Ромашка Блума

Воспроизведение

Понимание

Простые вопросы

Уточняющие

Применение

Кто? Когда? Где? Как?

Практические

Анализ

Правильно ли я понял..?

Интерпретационные

Синтез

Как можно применить..?

Оценка

Что можно сделать из..?

Творческие вопросы

Почему?

Оценочные

Что будет, если..?

Как вы относитесь ?

Синквейн

• 1-я строка – тема
• 2-я строка – 2 прилагательных
• 3-я строка – 3 глагола
• 4-я строка – предложение (показывает отношение к теме)
• 5-я строка – синоним темы

Синквейн

Вода.

Необходимая, вкусная.

Оживляет, замерзает, испаряется

Берегите воду!

Жизнь.

Синквейн

Природа.

Прекрасная, чувствительная.

Живет, разрушается, украшает.

Природа дает жизнь.

Мать.

ДИАМАНТА – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.

• строчка 1: тема (существительное)
• строчка 2: определение (2 прилагательных)
• строчка 3: действие (3 причастия)
• строчка 4: ассоциации (4 существительных)
• строчка 5: действие (3 причастия)
• строчка 6: определение (2 прилагательных)
• строчка 7: тема (существительное, противоположное по смыслу существительному из первой строки)

Иван из сказки «Сивка – бурка»

• антигерой
• глупый, ленивый
• помогающий, доверяющий, незлобивый
• доброта, находчивость, отвага, скромность
• мечтающий, надеющийся, верящий
• смелый, упорный
• герой

РАФТ (Охрана почвы)

• Р – роль (любое насекомое почвы)
• А – аудитория (кому пишем – людям)
• Ф - форма – обращение
• Т – тема «Берегите почву»

Рафт

-Необходимо написать краткий текст о том, что вы узнали сегодня на уроке. Текст должен быть написан от имени насекомого, обитающего в почве и является обращением к людям.

Преимущества технологии:

• Повышается ответственность за качество собственного образования.
• Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом информации; овладевают умением интегрировать информацию.
• Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств. 

• Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
• Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный, познавательный текст.

Приёмы и методы (ТРКМЧП)

«Кластер», «Корзина идей», «Денотатный граф», «Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» , «Верите ли вы, что…», «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?», «Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн», «Диаманта» , круги Вена, перепутанные логические цепочки, сбор ассоциаций, РАФТ, двойные дневники и др.

Всё наше достоинство – в способности мыслить.

Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто.

Постараемся же мыслить достойно – в этом основа.

Блез Паскаль