Технология модерации

“ Безграмотный в XXI веке не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться”

Эвлин Тоффлер

Технология модерации

Сколкова С.В.

Цель: повышение мотивации к обучению, эффективности и результативности урока.

ПРАВДА или ЛОЖЬ

• Технология модерации зародилась в начале XXI века.
• Технология модерации неразрывно связана с цифровизацией.
• Модерация применима как ежедневная технология.
• Технология модерации - это способ максимально полного включения участников в деятельность.
• Технология модерации основана на импровизации и не требует четкой структуры.
• Технология модерации - это гарантированный способ достижения целей.

Технология модерации

• АМО - Активные методы обучения это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе обучения через визуализацию, вербализацию, презентацию и образную связь.

• Модерация

направляемый интерактивный процесс взаимодействия участников группы в целях самостоятельной выработки и принятия группового решения как собственного.

• Педагог - модератор

это человек, который организует групповую работу, активизирует и регламентирует процесс взаимодействия участников группы на основе демократических принципов и принципов модерации.

ПРИНЦИПЫ МОДЕРАЦИИ

Комплексность

Прозрачность

Систематичность

Структурированность

Правила игры

Правило 1. Высказывания должны быть краткими

Правило 2. Не разрешается говорить нескольким участникам одновременно

Правило 3. Главные идеи и предложения должны быть визуали­зированы

Для обеспечения принципов визуализации, вербализации, презентации и обратной связи целесообразно предложить учащимся правила

Дидактическая цель - развитие способности учащихся к самостоятельному и ответственному решению проблем.

Что включает развитие:

- способности учащихся к анализу информации и выявлению проблемы;

- умения находить возможности и ресурсы для решения проблемы;

- умения вырабатывать стратегию достижения целей и плани­ровать конкретные действия;

- способности ведения переговоров и дискуссии (умение выслу­шать

другого, убеждать и принимать коллегиальные решения);

• навыка принятия персональной ответственности за воплощение принятых решений в жизнь.

Цель применения модерации - эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.

Фазы модерации

• 1.инициация (начало урока);
• 2. вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
• 3. формирование ожиданий обучающихся (планирование эффектов урока);
• 4.интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
• 5. проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
• 6.подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
• 7. эмоциональная разрядка (разминки).

• Инициация

“ Какой ты сегодня”

“ Поздоровайся локтями”

“ Письмо другу”

“ Коробочка эмоций”

“ Поменяйтесь местами те, кто…”

“ Комплемент”

Процесс эмоционального включения в работу в целях активизации учеников к познавательной деятельности.

Коробочка эмоций

2. Вхождение в тему

“ Правда или ложь”

“ Ключевые слова”

“ Иллюстрация”

“ Мозаика”

“ Ассоциация”

“ Головоломка”

Важно

именно на этом этапе -

заинтересовать ученика к изучению темы.

Илюстрация

Метод

Модератор заранее скачивает фрагмен фильм.

После просмотра фильма и обсуждения в парах возможного варианта ответа, участники формулируют тему урока и цели.

3. Формирование ожиданий

“ Фруктовый сад”

“ Прогноз”

“ Лицензия на знание”

“ Ассоциация”

“ Ставка на знание”

На этой фазе урока ученик предварительно оценивает свои знания, делает ставки на свои знания, а также осознает личную заинтересованность в изучаемой теме.

На этом этапе каждому ученику важно быть услышанным.

Фруктовый сад

Результат применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

4. Интерактивная лекция

“ Мозговой штурм”

“ Ментальная карта”

“ Инфо-угадайка”

“ Пресс-конференция”

“ Инструктивная карта”

Интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации, а также непосредственного участия в самой лекции.

Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры.

Инфо-угадайка

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы.

Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.

"Белые пятна" стимулируют - многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

Дискуссия Харкнесса

• Изучи материал
• Продумай вопрос
• Распредели вопросы по сложности
• Разместить по кругу
• Начинаем дискуссию с мин.сложности
• Обсудите вопросы
• Обсудите ход дискуссии

Педагог не участвует в дискуссии, а наблюдает за основным ходом ее деятельности со стороны, оценивая работу группы и каждого из участников.

И только на последнем этапе включается в общую деятельность, чтобы скорректировать ход работы и провести обсуждение.

Дискуссия Харкнесса

Оценивается:

Активность взаимодействия

Разнообразие используемых стратегий

Культура взаимодействия

*Мышление

карта педагога

Личные задачи и цели устной речи

• Перефразировать высказывания или вопросы других участников
• Повторять
• Обосновывать высказанную идею
• Дополнять мысли другого
• Давать время выступить другим
• Высказывать свое мнение
• Выражать не/согласие
• Устанавливать взаимосвязь
• Внимательно слушать т.д.

Могут быть представлены в форме карточек , которые выбираются ребятами в начале урока или распределяться педагогом , если он видим необходимость в развитии или тренировке одного из навыков.

Процесс эмоционального включения в работу в целях активизации учеников к познавательной деятельности.

5. Проработка содержания темы

Групповая работа.

Собранная информация учениками обсуждается в малых группах и представляется на суд всего класса

“ Карусель”

“ FishBone”

“ Кластер”

“ Пора по парам”

“ Две линии”

“ Решение кейсов”

Fishbone

• Приём «фишбоун» помогает ребятам выделять проблему, находить ее подтверждения и формулировать вывод.
• Работа со схемой учит ребят работать индивидуально и в группах, а также с уважением и вниманием относиться к мнению других
• Кроме того, «Рыбья кость» стимулирует творческое мышление и развивает критическое.

«Fishbone» – универсальный приём , которым можно пользоваться на уроках любого типа.

Аквариум

Группе, которая работает (каждая работает по очереди, обсуждая один из поставленных вопросов), для выполнения задания следует:

1. ознакомиться с ситуацией;

2. обсудить ее в группе, используя метод дискуссии;

3. прийти к общей мысли за 3– 5 мин.

Через 3–5 мин. члены группы занимают свои места, а остальные ученики проводят обсуждение по плану:

1. Соглашаетесь ли вы с мнением группы?

2. Была ли эта мысль достаточно аргументирована, доведенная?

3. Который из аргументов вы считаете более самым убедительным?

Такой вид деятельности на занятии, как «Аквариум» , поможет усовершенствовать навыки работы в малых группах.

6. Подведение итогов

“ Какой путь я прошел”

“ Шесть шляп”

“ Все у меня в руках”

“ Ресторан”

“ Ромашка”

После обсуждения в классе учитель и учащиеся подводят итог работы каждого ученика, группы и класса в целом

Все у меня в руках

Большой палец – над этим (называет его) вопросом я хотел бы еще поработать.

Указательный палец – я узнал…

Средний – мне не понравилось...

Безымянный – психологическая атмосфера на уроке была…

Мизинец – мне захотелось…

Способ практичен тем, что не требует специальной подготовки.

Каждый ребенок обводит свою ладошку и заполняет ее.

ПРАВДА или ЛОЖЬ

• Технология модерации зародилась в начале XXI века.
• Технология модерации неразрывно связана с цифровизацией.
• Модерация применима как ежедневная технология.
• Технология модерации - это способ максимально полного включения участников в деятельность.
• Технология модерации основана на импровизации и не требует четкой структуры.
• Технология модерации - это гарантированный способ достижения целей.

Использовав этот метод на этапе вхождения в тему, модератор должен вернуться к нему на этапе рефлексии и еще раз предложить ребятам определить, какие тезисы правдивы, ориентируясь на полученные знания.

Это единственный этап технологии модерации, который может менять свое место в ходе урока с целью повышения продуктивности и эмоциональной зарядки

7. Эмоциональная Разрядка (разминка) Физкультминутка Дыхательная гимнастика “Держи палец” “Я благодарен тебе” “Кто самый лучший” “Психологический тренинг”

Процессы модерации

• эффективное взаимодействие ( интеракция ) участников группового процесса;
• упорядоченный обмен информацией ( коммуникация ) между всеми участниками образовательного процесса;
• обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса ( визуализация );
• мотивация всех участников образовательного процесса;
• мониторинг образовательного процесса;
• рефлексия педагога и обучающихся;
• анализ деятельности участников и о ценка результатов.

Пример технологической карты урока, построенного по методике модерации.

*Продолжительность каждой фазы указана примерная и может меняться в зависимости от содержания каждого этапа.

Модератор в ходе данной технологии четко следит за таймингом и регламентирует деятельность учащихся.

Каждая из 5 видов контента должен быть включен в деятельность на уроке минимум 1 раз.

Список дан для примера и может быть расширен.

Благодарю за внимание.