Технология организации групповой учебной деятельности школьников

Технология организации групповой

учебной деятельности школьников

Функции групповой учебной деятельности:

1. мотивационная;

2. учебная;

3. развивающая;

4. воспитательная;

5. организационная.

Цель - развитие ребенка как субъекта учебной деятельности.

Задачи:

• учить школьников сотрудничеству при выполнении групповых заданий;

• стимулировать моральные переживания взаимной учебы, заинтересованности в успехах товарищей;

• формировать коммуникативные умения младших школьников;

• формировать рефлексивные компоненты учебной деятельности: целеустремленность, планирование, контроль, оценку;

• соединять фронтальную, индивидуальную и групповую формы учебной деятельности.

Основные положения:

• необходимо научить младших школьников приемам делового содружества;

• обеспечить соответствующий подбор детей в группы;

• актуализировать активность каждого ученика;

• соединить все формы учебной деятельности школьников на уроке.

Группа 3-5 человек, консультант ( назначается учителем).

Вопросы для определения функционирования группы:

■ Группа решила поставленную задачу?

■ Какие были у группы трудности?

■ Как вы справились с трудностями?

■ Какая роль в группе была у тебя?

■ Как ты считаешь, выполнил ли ты ее?

■ Тебе было трудно? Почему?

■ Ты был полезен группе? Чем?

■ Как тебе нравится работать больше - в группе или одному?

■ Как ты определишь то, что вы узнали?

■ Какую оценку группе ты поставишь?

Дискуссия - наиболее оптимальная форма формирования навыка сотрудничества, подготовка класса к групповой работе.

Групповые формы, которые используются на уроках,

повышают активность учащихся;

развивают монологическую и диалогическую устную речь;

создают благоприятные условия для частично-поисковой, для исследовательской деятельности;

учитывают различные учебные возможности школьников;

имеют воспитательное значение, так как помогают учащимся сдружиться, формируют трудолюбие и чувство морального удовлетворения от результатов деятельности, чувство ответственности не только за себя, но и за товарища;

развиваются навыки общения и анализа своей деятельности, учащиеся высказываются в 10-15 раз чаще, чем при фронтальных формах работы.

К минусам этой формы работы можно отнести:

трудности по распределению учащихся по группам. Мнение учителя и детей может не совпадать, поэтому важно учесть много нюансов, прежде чем создавать группы;

трудности в осуществлении наблюдения за деятельностью каждого учащегося, оценке его личного вклада в работу группы.

Несмотря на все вышеуказанные плюсы и минусы этих организационных форм, нельзя сказать, что какая-то из них хорошая, а какая-то - плохая. Вся их ценность проявляется лишь в совокупности, в своевременном чередовании. Недостатки одной формы компенсируются преимуществами другой, а потому не следует увлекаться использованием в работе одним видом деятельности. Необходимо выбирать между фронтальной, групповой и индивидуальной работой в зависимости от целей урока, учебного материала, типа урока, уровня обученности детей.

Только проанализировав совокупность всех этих факторов, можно решить, к какой форме организации учебной деятельности следует склониться на том или ином этапе обучения.

При использовании групповой работы на уроке не следует увлекаться игровыми заданиями. Это может привести к тому, что учащиеся перестанут воспринимать урок как важную и серьёзную деятельность, что приведёт к снижению познавательной активности и, как следствие, - к снижению успеваемости детей.