Технология современного проектного обучения

Технология современного проектного обучения

Автор: Е.В.Пятница,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №3 г.Вязьмы

Основная образовательная программа начального общего образования, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС, направлена :

• на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
• на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

• на раскрытие и развитие способностей детей, саморазвитие и самосовершенствование;
• на поддержку талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности;
• на подготовку детей к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире;
• на сохранение и укрепление здоровья.

• Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС предусматривает организацию интеллектуальных и творческих соревнований, организацию научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.

Преимущества проектного метода из разнообразия инновационных технологий Если нам, учителям, хочется гуманизировать обучение, признать, что личность каждого ученика самоценна и у каждого есть свой личный опыт и восприятие окружающего мира, то, право, стоит попробовать организовать проектную деятельность в своём классе, в своей школе.

• В условиях классно-урочной системы занятий метод проектного обучения наиболее легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик.
• Этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу.
• Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде, ответственность за совместную работу.

Проектное обучение позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования:

• интеграцию учебного содержания;
• развитие пользовательских навыков в информационных технологиях;
• формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций;
• формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей.

В проектном обучении ценны не только результаты, но и ещё в большей степени сам процесс.

Скажи мне - и я забуду Покажи мне - и я запомню

ВОВЛЕКИ меня - и я НАУЧУСЬ

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО…

… творческая или игровая ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

обучающихся - партнеров,

имеющая общую ЦЕЛЬ , согласованные методы, СПОСОБЫ деятельности,

направленная на ДОСТИЖЕНИЕ общего результата по решению какой-либо ПРОБЛЕМЫ , значимой для участников проекта

ДЛЯ УЧЕНИКА УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО…

• ВОЗМОЖНОСТЬ максимального раскрытия своего творческого потенциала ;
• ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , позволяющая :

• Проявить себя индивидуально или в группе Попробовать свои силы Приложить свои знания Принести пользу Публично показать достигнутый результат
• Проявить себя индивидуально или в группе Попробовать свои силы Приложить свои знания Принести пользу Публично показать достигнутый результат
• Проявить себя индивидуально или в группе
• Попробовать свои силы
• Приложить свои знания
• Принести пользу
• Публично показать достигнутый результат

• ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ , направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими обучающимися .

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО…

ИНТЕГРАТИВНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ , которое позволяет ВЫРАБАТЫВАТЬ И РАЗВИВАТЬ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ :

• ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ
• ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
• ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• РЕФЛЕКСИЯ И САМОАНАЛИЗ
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ И САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
• ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
• ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
• САМООБУЧЕНИЕ
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СУТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ состоит в том, что обучающийся в процессе работы над проектом :

• постигает реальные процессы;
• проживает конкретные ситуации;
• приобщается к проникновению в глубь явлений, конструированию новых процессов, объектов.

ЦЕЛИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

ОДНОЙ ИЗ ВЕДУЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ЯВЛЯЕТСЯ ОВЛАДЕНИЕ НОВЫМ СПОСОБОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

ЭТОТ ПРОЦЕСС НЕОБХОДИМО ОРГАНИЗОВЫВАТЬ, МОДЕЛИРОВАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ОБУЧАЮЩИЕСЯ БЫЛИ СПОСОБНЫ :

• ПРИНИМАТЬ самостоятельные решения;
• УМЕТЬ ставить задачи и задавать вопросы;
• УМЕТЬ работать в команде;
• ОСУЩЕСТВЛЯТЬ поиск нестандартных, оригинальных решений;
• ПРИВЛЕЧЬ , ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ выбранной темой окружающих;
• РАСКРЫТЬ индивидуальный потенциал.

I

По доминирующей деятельности обучающихся

Практико

ориентированные проекты

Нацелены на социальные интересы самих участников проекта или его заказчика

Исследовательские проекты

По структуре напоминают научное исследование

Информационные проекты

Направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее обобщения и представления широкой аудитории

Творческие проекты

Предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов

Ролевые проекты

Наиболее сложны. Проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев

По предметному содержанию

II

Монопроекты

Проводятся в рамках одного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знания и деятельности

Межпредметные проекты

Выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания

III

По продолжительности

Минипроекты

Могут укладываться в один урок или менее

Краткосрочные проекты

Требуют 4 – 6 уроков

Недельные проекты

Выполняются в группах в ходе проектной недели

Годичные

проекты

Выполняются как в группах, так и индивидуально

КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• С ФОРМИРОВАННОСТЬ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
• Р АЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОПРЕДЕЛЕННАЯ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ»
• О ПЫТ РАЗВЕРНУТОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ САМООЦЕНОЧНОЙ И ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

• МОТИВАЦИОННЫЙ

• ПЛАНИРУЮЩИЙ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• ИНФОРМАЦИОННО–ОПЕРАЦИОННЫЙ

• РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

• Определяются тема и цели проекта
• Формулируются задачи
• Вырабатывается план действий
• Устанавливаются критерии оценки результата и процесса
• Согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя , позднее с нарастанием ученической самостоятельности

• ВИДЕОФИЛЬМ
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ
• ВИДЕОКЛИП
• ВЫСТАВКА РАБОТ
• ГАЗЕТА
• ЖУРНАЛ
• ИГРА
• КАРТА
• КОЛЛЕКЦИЯ
• КОСТЮМ
• МАКЕТ
• МОДЕЛЬ
• МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ
• ПИСЬМО В…
• ПРАЗДНИК
• ПУБЛИКАЦИЯ
• ПУТЕВОДИТЕЛЬ
• СЕРИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
• СКАЗКА
• СПРАВОЧНИК
• СТАТЬЯ
• СЦЕНАРИЙ
• УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
• ЭКСКУРСИЯ

ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТОВ

• ВОПЛОЩЕНИЕ (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа);
• ДЕЛОВАЯ ИГРА;
• ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ и ВИДЕОФИЛЬМА – продукта, выполненного на основе информационных технологий;
• ДИАЛОГ ИСТОРИЧЕСКИХ ИЛИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ;
• ЗАЩИТА НА УЧЕНОМ СОВЕТЕ;
• ИГРА С ЗАЛОМ;
• ИНСЦЕНИРОВКА РЕАЛЬНОГО ИЛИ ВЫМЫШЛЕННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ;
• НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ;
• НАУЧНЫЙ ДОКЛАД;
• ОТЧЕТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЭКСПЕДИЦИИ;
• ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ;
• ПУТЕШЕСТВИЕ;
• РЕКЛАМА;
• РОЛЕВАЯ ИГРА;
• СОРЕВНОВАНИЯ;
• СПЕКТАКЛЬ;
• СПОРТИВНАЯ ИГРА;
• ТЕЛЕПЕРЕДАЧА;
• ЭКСКУРСИЯ.

Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:

• личностно ориентированное;
• использует множество дидактических подходов;
• самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;
• позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
• приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.

Проектная деятельность обучающихся

на уроке и во внеурочное время

На уроках и во внеурочной деятельности большая работа направлена на овладение младшими школьниками основами исследовательской и проектной деятельности с использование информационных технологий; на развитие навыков продуктивного взаимодействия и сотрудничества.

Учебный проект – это выстраиваемая каждым ребёнком последовательность операций, требований и условий, позволявших ему воплотить в жизнь собственный замысел.

Всё начинается с выбора темы проекта…

План реализации проекта:

1)«Погружение» в проблему.

2)Сбор и обработка информации.

3)Разработка собственного варианта решения проблемы.

4)Реализация плана действий.

5)Подготовка к защите проекта.

6)Презентация проекта.

7)Рефлексия.

На занятиях кружка в помощь учителю используются проекты,

представленные в пособиях авторов: Дёмочко Т.В, Межуева Ю.В.;

издательство ООО «Лицей», г.Саратов.

Палитра проектов

Для ученика учебный проект – это возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал; деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, публично показать достигнутый результат.

Зеркало истории.

Коллекция кукол

в исторических

костюмах

Обучение за рубежом. Интересные факты и заблуждения.

Автор: Елисеева Оля,

обучающаяся 3 «Б» класса

МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы

Автор: Венедиктова Ксения,

обучающаяся 4 «Б» класса

МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы

Руководитель: Пятница Е.В.

Руководитель: Пятница Е.В.

Палитра социальных проектов

Кружок «Школа добрых дел»

(социальное направление)

Цель социального проектирования – привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам; включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из проблем силами самих учащихся. Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.

Проект «Ветеран живёт рядом.

Я волонтёр»

Проект «Подари игрушку младшему другу»

Проект «Покормите птиц зимой»

Проект «Книжкин дом»

Кружок «Юный краевед»

(духовно-нравственное развитие)

Цель курса – формирование у учащихся целостной картины школьников с духовным, культурно-историческим наследием и природно-географическим богатством Смоленского края.

Занятия кружка позволяют полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний, проявить себя в научно-исследовательской и проектной деятельности.

Проект « О Вязьме с любовью»

Экскурсии

Митинги Выступления

Палитра проектов

Кружок «Умелые ручки»

(общекультурное направление)

Художественно-конструкторская деятельность – идеальное средство, способное обеспечить высокий уровень обучения и общего развития ребёнка. Занятия позволяют сделать ум ребёнка живым, гибким, изобретательным и не обременяют его память формальными знаниями.

Проект «Оригами и математика»

Проект «Музей букв»

Палитра проектов

Кружок «Если хочешь быть здоров»

(спортивно-оздоровительное направление )

.

Программа внеурочной деятельности направлена на обучение учащихся грамотной заботе о своём здоровье, на мотивацию их к здоровому образу жизни, на предупреждение вредных привычек, на развитие навыков самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья. Занятия способствуют познавательному, физическому и эмоциональному развитию ребёнка.

Проект «Мои первые достижения в спорте. Карате Киокушинкай»

Проект «Юный пешеход»

Подводим итоги Проект «Вверх по радуге»

МЕТОД ПРОЕКТОВ ОТЗЫВЫ ДЕТЕЙ

• … Мы многое узнаем друг о друге, учимся уважать мнение других!

• … Мне нравится, что другие слушают, о чем я говорю, и уважают мою точку зрения. В обычной жизни это бывает нечасто!

• … Я увидела многих одноклассников совсем с другой стороны. Никогда не думала, что у моих друзей такие таланты!

• … Заниматься проектами –это здорово и весело! 

ЛИТЕРАТУРА

1. Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии . Педагогическое обозрение .2000.№ 4. С.110-115.

2. Джонсон Д.,Джонсон Р.,Джонсон-Холубек Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве. СПб., 2001.

3. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.

4. Левитес Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии. Воронеж, 1998.

5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения.М.,1987.

7. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.