Технология современного проектного обучения
Проектное обучение – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий – проектов.
Технология проектного обучения – развитие проблемного обучения, от которого отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного представления.
Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.
Основные принципы проектирования:
добровольность;
учет возрастных психологических, творческих особенностей учащихся;
учет региональной специфики;
интеграция учебной и внеклассной деятельности;
системность.
Стадии разработки проекта:
Разработка проектного задания.
Разработка проекта.
Оформление результатов.
Презентация.
Рефлексия.
Классификация учебных проектов
По времени:
краткосрочные (2 – 6 ч),
среднесрочные (12 – 15 ч),
долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и обработки.
По доминирующей деятельности учащихся:
практико-ориентированный,
исследовательский,
информационный,
творческий,
ролевой, игровой.
По характеру контактов между участниками:
внутриклассные,
внутришкольные,
региональные, межрегиональные (в рамках одного государства),
международные.
Ограничениями в использовании технологии проектного обучения
а) низкая мотивация преподавателей к использованию данной технологии;
б) низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
в) недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
г) нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
«Подводные камни» проектного обучения:
Всегда существует возможность переоценить результат проекта и недооценить его процесс (отсюда важно видеть все документы в портфолио, чтобы получить информацию о ходе работы).
Главная опасность при выполнении исследовательского проекта – его превращение в реферат (важна собственная точка зрения, ее следует акцентировать).
При организации системы проектов в школе не всегда удается обеспечить содержательное единство тем (поработать с аудиторией по какой-либо теме).
Одним из наиболее сложных является вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной деятельности (основные моральные принципы в проектной деятельности – отзывчивость, верность долгу, ответственность за принятые решения – основываются на действии, они должны быть прожиты).
Положительные черты проектного обучения
В центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих способностей;
Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;
Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;
Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;
Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.