Тема конспекта :"доли "

этапы

Образовательные задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Способы контроля

Формы организации

МТО и УМО

предметные

метапредметные

личностные

1. Этап мотивации

Настроить детей на рабочий лад

Приветствие:

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Так начнём урок, друзья!

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики у вас проведу я Ксения Николаевна

Настраиваются на работу

Устойчивая, положительная мотивация к деятельности

Фронтальная

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Создать условия для повторения раннее изученного материала

Практический :задания на карточках

Выполняют индивидуально на карточках, затем обмениваются и осуществляют взаимоконтроль, ответы на слайде.

1. Найдите значение выражения.

b : 5, при b = 30

30: 5 =6

1. На прошивку одного платья, требуется 4 м ткани. Сколько платьев может сшить Маша, если у неё 28 м ткани

28:4=7 платьев

1. 9 * х = 81 х=81:9 х= 9

2. (35+29):8= 64:8 = 8

Выполняют арифметические действия с числовыми выражениями

Овладение основами логического мышления

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: Адекватно использовать коммуникативные средства

Развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся

взаимоконтроль

индивидуальная

карточки

3. Этап выявления места и причины затруднения

Развивать умения рассуждать в соответствии с возрастными нормами; планировать свои действия

Наглядный : демонстрация презентации

Словесный :беседа

Посмотрите на слайд. На сколько равных частей разделена красная полоска? (2). А как называется каждая равная часть? (не знаем)

Какая у нас проблема возникла? (мы не знаем как называется каждая равная часть) так какая у нас тема урока? (названия равных частей предмета)

А какую цель перед собой мы можем поставить? (если предмет разделить на равные части, узнать, как называется каждая равная часть)

Формулируют ответы на вопросы

Формулируют тему и цель урока

Овладение основами логического мышления

П: Строить рассуждение

К: Участвуют в учебном диалоге

Развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение анализировать

Контроль учителя

фронтальная

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Развивать умение планировать свою деятельность

Практический: составление плана урока

Но для того чтобы достичь поставленной цели, нужно составить план урока.

Составляют в парах (одни у доски , другие за партами)

План :

1. Узнать, как называется каждая равная часть предмета

2. Учиться получать и называть

3. Учиться сравнивать

4. Сделать вывод

5. Сравнить с учебником

6. Применить полученные знания

Планируют свою деятельность

К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формировать коммуникативные умения детей

Взаимоконтроль

парная

карточки

5. Этап реализации построенного проекта

Создать условия для усвоения нового материала

Наглядный : демонстрация презентации

Словесный :беседа

Практический :сравнение

Практический :выполняют задания в учебнике

Практический :решают задачу

Посмотрите на красную полоску,

На сколько равных частей она разделена?

( на 2 половинки)

это вторая доля, это тоже вторая доля.

Теперь посмотрите на жёлтую полоску, На сколько равных частей она разделена ?(на три части ), это третья доля , а это какая?

Посмотрите теперь на зелёную полоску. На сколько частей она разделена ?( на четыре части ) какая это доля ?( четвертая )

Чем на больше частей разделён предмет, тем доля меньше.

А какая доля больше вторая или четвертая?

Третья или четвертая?

Говорят хором.

Давайте сделаем вывод : что такое доля? (если предмет разделить на равное количество частей каждая часть будет являться долей) . Как назвать доли ?

А как сравнивать доли? (чем на большее количество равных частей разделён предмет, тем доля меньше). Теперь расскажите тоже самое в парах друг другу.

Сравнивают с учебником

1

1) Прочитайте задачу

Всего 6 равных частей и каждую делим на 2 равные части, то сколько равных частей получится? Как сделали ?

Ответ : 1/12 доля

2) прочитайте задачу.

Ребята начертите в тетрадях квадрат со стороной 6 см и разбейте его на 6 равных частей .( в презентации варианты деления ) . Что нужно еще сделать ? ( разделять каждый из них на 2 равные части ) затем показываю варианты деления . И что нужно нам еще сделать ?

2 1/8,1/4,1/3,1/2

1/31/8, 1/3

3. Здесь вопросы те же самые что и во 2 задачи

Формулируют ответы на вопросы

Анализируют , находят доли

Анализируют , сравнивают доли

Анализируют строят простую модель

Анализируют Ю сравнивают доли

Строят простую модель

Умение сравнивать доли

Умение сравнивать доли

К: Строить монологическое высказывание

К: Строить понятные для партнера высказывания

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П: Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях)

Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная , индивидуальная

Слайд

Учебник

Учебник

6. Этап повторения

Создать условия для повторения нового материала

Практический :выполняют арифметические действия

Практический :выполняют арифметические действия

4.

Сколько ткани требуется на обшивку дивана? (6)

Что известно про кресла? (на обшивку 2х кресел израсходуется 3 м)

А сколько всего метров

? (24). Какой первый вопрос Задачи? (можно ли обшить этой тканью 3 дивана)

Зная, что на обшивку одного дивана требуется 6 м, а всего у нас 24 м ткани, что мы можем узнать? ( можем ли мы обшить этой тканью 3 дивана)

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (да) какие действием? (умножение) запишите ответ в тетрадь. 6*3=18 м

Какой второй вопрос задачи? (можем ли мы обшить этой тканью 3 дивана и 2 пары кресел)

Зная, что на обшивку 3 кресел израсходуется 18 м ткани , а на пару кресел 3 м ткани , что мы можем узнать ? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи ? каким действием ? Запишите ответ в тетрадь . 18+3= 21 м

Какой третий вопрос задачи?( 1 диван и 4 пары кресел)

Зная , что на пару кресел израсходуется 3 м ткани , а у нас 4 пары кресел , что мы можем узнать ? Каким действием? ( умножением )

Зная , что на 4 пары кресел израсходуется 6 м ткани аи на 1 диван израсходуется 6 м ткани , что мы можем узнать ? каким действием ? Запишите решение в тетрадь

5 выходят по очереди к доске и Выполняют.

72:х=9 х=8

8*х=64 х=8

Х:7=4 х=28

6 самостоятельно, затем обмениваются тетрадями и сверяют по док. Кам. Или презентации

49:7 =7

35:7 =5

56:7=8

63:7 =9

7 выходят по очереди к доске

75-8*4=43

60-7*7=11

84+64:8=92

36+56:8=43

3*9+4*3=39

5*7+6*8=83

Выполняют арифметические действия с выражениями

Выполняют арифметические действия с выражениями

Формировать умения учащихся решать задачи

Умение выполнять письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

П: Строить речевые высказывания

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике

Развивать логику, мышление

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

взаимоконтроль

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуально

индивидуально

Учебник

Учебник

Учебник

учкбник

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Подводить итоги занятия

Ребята , а какая у нас была тема урока? А цель ?

На карточках

1. Начертите квадрат со стороной 5 см, разделите его на равные 4 части и разделите каждую часть пополам и закрасьте 1/8 долю

2. Сравните доли

1\41/9, 1/51/12

Сверяют по докум.камере

Ребята , а где мы можем применить полученные знания ?

Делают выводы о проделанной работе

П: Строить речевые высказывания

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Контроль учителя

Самоконтроль

Фронтальная

Индивидуальная

8. Рефлексия

Выполнить самооценку своей деятельности

Оцените свою деятельность с помощью листов самооценки.

Оценивают собственную деятельность

Р: Оценивают собственную деятельность.

К: Формулируют собственное мнение.

Фронтальная