| 4.Изучение нового материала.
| 1. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Слайд Условия русского юга являлись благоприятными для развития человеческой деятельности и очень рано привлекали туда население. На всем пространстве южной России находится большое количество памятников, оставшихся от разноплеменного населения в виде отдельных погребальных насыпей – курганов, целых кладбищ – могильников, развалин городов и укрепленных мест – городищ, различных предметов быта – посуды, монет, украшений и т.п. Археология успела определить, каким именно народностям принадлежат те или иные предметы древности. Древнейшие из них – это греческие и скифские памятники.
Слайд Работа по карте. В 8 веке до н.э. греческие мореплаватели вышли в Черное море, а в 7-6 вв. до н.э. они стали активно осваивать Северное Причерноморье. На южном побережье Крыма, близ Керческого пролива, в устье рек Южного Буга и Дона появились греческие колонии, основанные смелыми мореходами, купцами из знаменитых греческих городов, расположенных на Балканах и в Малой Азии. Колонии основывались преимущественно в устьях больших рек и при удобных морских бухтах.
Слайд Выполняем Задание 1, отвечаем на вопросы: 1.Объясните, что такое полис, колония, метрополия? (Полис – это город-государство, со своим правительством, войском и территорией. Колонии – поселения, основанные для ведения торговли. Метрополия – в переводе с греческого «мать-город», город-государство, из которого осуществлялась колонизация) 2.Когда и где возникли города Ольвия, Пантикапей, Фанагория, Танаис и Херсонес? (На протяжении второй половины VII-VI века до н.э. были отстроены Ольвия в устье реки Буга, Пантикапей на Керческом полуострове, Фанагория на Таманском полуострове, Танаис в устье реки Дона, в 422-421 году до н.э. - Херсонес в Крыму в окрестностях нынешнего Севастополя) 3.Откройте в рабочей тетради контурную карту «Северное Причерноморье в V-II в. до. н.э.» на стр. 10. А) Подпишите название морей. Б) Используя слайд на экране проектора, установите современные названия рек и напишите их рядом с древними названиями. В) Напишите названия греческих городов-государств; территорию Боспорского царства. 4.Перечислите, что привозилось из греческих городов в колонии на северном побережье Черного моря? (различные ремесленные изделия, посуду, дорогое оружие, ткани, вино, масло, предметы роскоши) 5.Перечислите, что вывозилось греками из торговых факторий, расположенных на берегах Черного моря? (С берегов Черного моря греческие корабли уходили нагруженные хлебом, рыбой, воском, медом, кожами, мехами, шерстью) 6.Назовите причины возникновения Боспорского царства? (Греческие города и туземные племена объединились в Боспорское царство; главная причина объединения – торговля, половину всего зерна, потреблявшего в Афинах, привозили из Боспорского царства) 7.Почему Пантикапей занял главенствующее положение среди городов-колоний? (У берегов Пантикапея пересекались важнейшие торговые пути)
Слайд Запишем: В VII-VI вв. до н.э. на территории нашей страны возникли первые государства. На берегах Черного моря греческими колонистами были основаны города-государства – полисы: Ольвия, Пантикапей, Херсонес, Фанагория, Танаис. В V в. до н. э. греческие города, расположенные на берегах Керченского пролива, объединились в Боспорское царство. Его столицей стал город Пантикапей.
Слайд Боспорское царство и города Херсонес и Ольвия достигли значительного процветания и оставили после себя ряд замечательных памятников. Раскопки вокруг Керческого пролива открыли ученым города, сельские усадьбы, мастерские ремесленников, остатки городских укреплений и улиц, отдельных жилищ и храмов. В погребальных склепах обнаружено много предметов греческого искусства громадной художественной ценности.
Слайд Золотые украшения тончайшей работы и роскошные вазы, добытые этими раскопками, составляют единственное в мире, по художественному значению и количеству предметов, собрание императорского Эрмитажа, расположенное в его нижних залах.
2.Скифское царство. Ближайшими соседями греков были ираноязычные народы, получившие общее название скифы. Это была группа племен, родственных по культуре и языку. С 6 по 4 вв. до н.э. скифы, продвигаясь с востока в степи Северного Причерноморья, захватили огромные пространства от Нижнего Поволжья до устья Дуная. Запишем: Скифы — ираноязычные народы, жившие от Нижнего Поволжья до устья Дуная.
Земля скифов привлекала многих завоевателей. Для того чтобы противостоять захватчикам, скифские племена объединились. Так, в Северном Причерноморье появилось еще одно государство – Скифское царство. Это небольшое политическое объединение постепенно сблизилось с греческими полисами-колониями. Столицей скифского царства стал Неаполь, вблизи нынешнего Симферополя. Там до сих пор стоят курганы, насыпанные над могилами царей.
Ребята, что вы знаете о Геродоте? Верно. Геродот греческий историк (5 век до н.э.); рассказывая о скифах, он делит их на много племен и различает между ними кочевников и земледельцев. Первых он помещает ближе к морю, а вторых в среднее течение Днепра. Земледелие было настолько развито у некоторых скифских племен, что они торговали зерном, доставляя его в громадном количестве в греческие города для отправки в Элладу. Вам уже известно, что Аттика получала половину всего необходимого ей количества хлеба именно от скифов через Боспорское царство. Тех скифов, которые торговали с греками, и тех, которые кочевали вблизи моря, греки более или менее знали, и Геродот дает о них любопытные и основательные сведении.
Работа с документом. Стр. 25. Вопросы: 1.К какому типу исторических источников относится этот документ? К письменным источникам. 2.Можно ли говорить, что описанные в документе обряды являются языческими? Да, описанные обряды являются языческими. 3.Сколько ритуалов описано в тексте? Три ритуала: жертвоприношения, гадание, заключение договора.
Слайд На юге России имеется множество курганов, значительная часть которых относится к скифским временам. Большинство их было разграблено в древности, так как для ни кого не было секретом, что с погребенными знатными людьми в могилы клались и различные ценные предметы из золота и серебра. Однако отдельные курганы сохранили свое содержимое, и их раскопки позволили составить представление о характере скифского или смешанного эллино-скифского искусства, а также о формах ремесленного производства греческих полисов, торговавших с местным населением. Геродот ярко и красочно описал похороны вождей скифов - царей. Над могилой насыпали курган, стараясь сделать его как можно выше. Раскопки курганов не только подтвердили многое из рассказанного Геродотом, но и существенно дополнили письменные источники. Знатных скифов хоронили в богатом уборе. На покойника надевали массивные золотые шейные гривны (украшение в виде обруча), бусы, золотые серьги, браслеты. В могилу знатных воинов обязательно клали большой набор оружия: железные мечи, украшенные золотом, копья, луки со стрелами.
Слайд Рядом с типичными вещами афинской работы, встречаются предметы, сработанные греческими мастерами на местный фасон, по заказу местных варваров. Так, золотые ножны, сделанные для скифского меча, украшались чисто греческим орнаментом по вкусу мастера-грека. Металлические или глиняные вазы, сделанные по греческим образцам, снабжались изображениями не только традиционных сцен из греческой мифологии, но и из обыденной жизни скифского быта. Встречаются сцены и из военной жизни, изображения столкновений скифов и эллинов. Некоторые из найденных предметов выполнены первоклассными греческими мастерами и являются высокохудожественными произведениями, шедеврами мирового искусства. Две такой вазы пользуются мировой известностью. Одна из них золотая, вырыта из склепа в кургане Куль-Оба около г.Керчи; другая, серебряная, оказалась в большом кургане близ села Никополя на нижнем Днепре у речки Чертомлыка. На обеих вазах представлены целые группы скифов в их национальной одежде и вооружении. Мы получаем, таким образом, возможность непосредственно познакомится с внешним видом тех скифов, с которыми имели дело греки на Черноморском побережье.
Слайд Также, здесь хотелось бы отметить то, что в украшениях скифов-кочевников на огромных пространствах от Алтая до Днепра преобладал «звериный стиль» — изображения различных животных — чаще всего оленей, львов. Встречаются травные орнаменты, изображения цветов, птиц, особенно грифов и орлов, сцен из кочевого быта.
Слайд В III – II вв. до н.э. в Скифское царство вторглись сарматы, обитавшие ранее в степях к востоку. Вскоре Скифское царство и греческие колонии были завоёваны государством Понт, располагавшееся в Малой Азии. В III в. н.э. сюда вторглись германские племена - готы, а в IV в. началось нашествие гуннов, которое нанесло страшный удар по греческим городам. Так закончилась античная эпоха в Северном Причерноморье.
3. Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны. Слайд Вспомните из курса истории Средних веков, какие процессы назвали Великим переселением народов. (Это массовые перемещения германских и негерманских племен) Выполняем Задание 2, отвечаем на вопросы: 1.Назовите хронологические рамки эпохи Великого переселения народов и причины массовых миграций. (IV-VII вв. н.э. Главной причиной считается начавшееся похолодание, заставившее кочевников, обитавших в степной зоне, искать более благоприятные места проживания; их внимание привлекли богатые и удобные для жизни страны с мягким климатом. Образование племенных союзов, стремление их вождей к захвату новых земель) 2.Охарактеризуйте первый этап массовых миграций: какие народы в нем участвовали и какую роль они сыграли на изменение политической карты мира. (Первый этап массовых миграций – это переселение германских племен - готов. Они держали в страхе жителей восточной Римской империи. В 6 веке готы делились на два главных племени: остгов и вестготов. Из среды остготов в середине 6 века вышел вождь, объединивший в одно царство не только готские племена, но и соседние народы, вероятно финские и славянские) 3.Охарактеризуйте вторую волну массовых миграций: -перечислите, какие народы приняли участие во втором этапе миграций; (тюркские и монгольские племена гуннов, угро-финские племена, алтайские народы, аланский племенной союз и др.) -определите, кто такие гунны, откуда они появились и как они дошли из пределов Дальнего Востока до Западной Европы; (Кочевой союз гуннов сложился на северных рубежах Китая еще 5-3 вв. до н.э. Потерпев серьезные поражения от китайцев, гунны устремились на запад, они разгромили государство готов, захватили обширные пространства Восточной и Центральной Европы, и создали свое государство) -какую роль сыграли гунны на изменение политической карты мира и организацию жизни людей. (Наиболее значимыми последствиями Великого переселения народов стали падение Западной Римской империи и образование варварских государств. Угроза нашествия заставляла оседлые народы совершенствовать защитные технологии и ускоряла их общее развитие. Покоренные кочевниками народы вливались в новое образование, привнося и приобретая новые традиции, верования, знания и технологии)
4. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Самостоятельная работа с учебником. 1ряд – Тюркский каганат 2 ряд - Хазарский каганат 3 ряд - Волжская Булгария
Слайд Заполнение таблицы.
Слайд Проверка заполнении таблицы. | Вопросы для сравнения | Тюркский каганат | Хазарский каганат | Волжская Булгария | | Занимаемая территория
| От Монголии до Чёрного моря | Северный Кавказ, Приазовье, Крым, Лесостепи Восточной Европы | Среднее Поволжье | | Занятия населения
| Кочевники освоили оружие конника – саблю, изобрели стремена | Земледелие, скотоводство, ремесло, строительство городов | Земледелие, скотоводство. | | Религия | язычники | язычники, иудеи | ислам |
Слайд Можно ли проследить взаимное влияние народов по таблице? Какое? Взаимное влияние народов: -Торговали друг с другом -Перенимали занятия, учились ремёслам -Завоёвывали территории соседей -Перенимали религии. Запишем.
Слайд Объясните понятия «каганат», «дань». Запишем: Каганат - средневековое восточное государственное образование, во главе которого стоял каган, то есть хан ханов. Дань – натуральный или денежный побор с покорённых народов. Середина IV в. – образование Тюрского каганата. VII в. - образование Хазарского каганата. IX в. - образование Волжской Булгарии.
-Как вы думаете, почему Хазарский каганат и Волжская Булгария были более прочными государствами, чем Тюркский каганат? Ответы: Меньше территория, оседлый образ жизни, контроль над торговыми путями, благоприятные климатические условия, едина религия.
5. Жители лесной полосы Восточной Европы. Слайд Обширную территорию северо-восточной части Европы вплоть до Уральских гор и Забайкалья занимали угро-финские народы. Они жили в непроходимых лесах вдоль берегов рек Оки, Волги, Камы, Белой, Чусовой и др. В дальнейшем потомками угро-финского населения стали многие народы Поволжья и Севера страны – мордва, удмурты, мари, коми, зыряне, пермь и др. Северные жители были в основном охотниками и рыболовами. Их жизнь, в отличие от южан, менялась медленно. Выполняем Задание 3. Открываем учебник на стр. 24, читаем п.9. Вопросы: 1) Какие племена населяли лесные пространства всего русского Севера? (финно-угорские племена: чудь, меря, весь, мурома, черемись, мордва и др.) 2) Какие племена жили на северо-западе? (племена балтов) 3) Чем занимались жители лесных районов? (земледелие сочетали со скотоводством, охотой, собирательством и рыболовством; домашним ремеслом, высокого уровня достигли гончарное и кузнечное ремесла)
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, выявляют причины возникновения первых государств; сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы; самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы, решают проблемные задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера; сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу; ведут диалог, грамотно строить монологическую речь.
|
3 139
21 778 
