Тема «Природа. Ценность природы для людей»

Урок окружающего мира , 3 класс

Тема «Природа. Ценность природы для людей»

Дидактическая цель: знает, что такое природа, разнообразие природы, умеет выполнять классификацию объектов природы, устанавливает связи между живой и неживой природой, осознает ценность природы для людей.

Задачи урока

Образовательные: учить составлять характерные для леса царства природы, рассуждать, доказывать;

Развивающие: развивать познавательный интерес, навыки самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение и интерес к природе; развивать коммуникативные навыки через работу в группах.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные:

- ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир;

- понимать разнообразие природы; научиться классифицировать объекты природы, называть царства живой природы;

- осознавать ценность природы для человека.;

Личностные:

– понимать и принимать социальную роль обучающегося; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- проявлять целостное восприятие окружающего мира;

- бережно относиться к окружающему миру;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом; понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные:

- Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из иллюстрации учебника.

Коммуникативные :

- формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Ресурсы :  мультимедийный проектор, экран, цифровой микроскоп, карточки с текстами для работы в группах, сигнальные карточки , презентация к уроку, тест «Природа».

Методы обучения: частично-поисковый, деятельностный

Технологии: решение учебной задачи, с использованием приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо, активных методов обучения, здоровьесбережения, информационные.

Ход урока.

Организационный момент и психологический настрой к уроку (1-2 мин)

Здравствуй ,солнце золотое!( ручки вверх)

Здравствуй, небо голубое!( ручки в стороны)

Здравствуйте , мои друзья,

Очень рад вас видеть я(ручки на сердце).

Самоопределение к деятельности

Знакомство с учебником.

Скажите, о чем вы хотели бы узнать в этом году, чему научиться на уроках окружающего мира?

Откройте учебник на второй странице. Посмотрим на условные обозначения, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках

- Переверните страницу и прочитайте название раздела.

Как вы думаете , чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Формулирование темы, постановка цели урока.

Посмотрите на доску и скажите о чем мы будем говорить на нашем уроке.( рисунки живой и неживой природы)

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

(Ученики формулируют тему урока.)

Составление ассоциативного куста к слову ПРИРОДА

Что значит для вас природа, какие ассоциации у вас возникают с этим словом? (Ответы детей)

Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Что мы узнаем на уроке? Чему научимся? (Ответы детей)

Вывод: на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.(Ответы-выводы дети записывают на доске)

Актуализация знаний

Классификация объектов природы.

Работа в группах с учителем.

Обратите внимание на экран. Слайд № 3. Ответьте на вопросы.

Группа №1

• Разделите объекты на группы (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)

Группа №2

• Перечислите природные объекты.

Группа №3

• На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)

• Назвать объекты живой природы. (Скворец, береза, белка, жук, гриб, ель.

• Назвать объекты неживой природы. (Солнце, дождь, речка, камни )

Фронтально

Чем отличается живая природа от неживой? (Живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Выполнение задания в рабочей тетради, №1 (с.6) , №2 (с.6, 7)

IV. Работа по теме урока.

1. Постановка проблемы.

Учитель демонстрирует изображение ягоды. (Слайд № 4)

- В какую группу отнесем этот природный объект?

- Еще раз внимательно рассмотрите объекты живой природы на экране. На какие группы их можно разделить? (Животные, ра­стения, грибы.)

- А кто изучает эти группы? Как эти группы называют ученые?

- Сформулируйте учебную задачу. (Ответы детей)

1. Игра « Собираем ягоды»

(Идет формирование групп через игру Учитель приглашает 4 учеников-экспертов групп.. Предлагает им отправиться в лес. Сюжет: «На лесной полянке вы увидели ягодки …, берем к себе в корзинку (выбираем ученика). Двигаемся дальше, а вот под деревом прячется… какая ягода? Конечно, …... И ее - в корзинку. Игра продолжается до тех пор, пока не выберут всех учащихся. Затем они рассаживаются за указанные столы)

1. Метод «Мы вместе» (Работа в группах)

Перед началом работы сообщают, что эксперты (ранее подготовленные ученики) будут организовывать,

и оценивать продуктивность работы своей группы.

Цель: отрабатываем новый материал

Для работы ученикам :на разных столах раскладываются информационные материалы, связанные с темой

Проведение: Группы, под руководством эксперта, работают над выполнением разных заданий одной темы. После завершения работы каждая группа презентует свои исследования, в результате чего все учащиеся знакомятся с темой в целом.

Разнообразие природы.

Задание.

1. Знаете ли вы, что такое «царства»? (Ученики высказывают свои предположения). А как вы, думаете, в природе есть царства?

2. Найдите ответы на данные вопросы в учебнике.

3. Читайте текст на с. 5 и заполняем таблицу, что «уже знал», затем, что «новое узнал».

4) Выполните задание в рабочей тетради № 4 (с. 7) . Взаимоконтроль.

5)Знакомство с микроскопом. Рассмотрите предметы под микроскопом . Оцените работу в группе, работу группы.

Связи в природе. Слайд № 5

Задание.

1) Мы с вами определили, что все объекты природы можно раз­делить на живые и неживые.

- Как связаны между собой эти объекты?

Составление «Кластера»

- Приведите примеры связей, используя картинки с изобра­жением предметов

(Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.)( Мышь ест зерно. Зерновые культуры растут в почве. Ястребы охотятся на мышей)

2) Приведите примеры экологических связей в природе:

«Живое – неживое»;

«Растения – животные».

Вывод. Все объекты природы тесно связаны между собой

1. Запись в словарик новых слов.

2. Устно объясните значение этих слов (организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп)

3. Как выделили царство грибов узнаем в книге «Зеленые страницы». ( Дети читают рассказ «Не растения и не животные» на с.60 – 61. Прочитаем, потом подготовим вопросы.

Метод «РОМАШКА ВОПРОСОВ»( вопросы дети записывают на « лепестках ромашки»)

1. Оцените работу в группе, работу группы.

Ценность природы для людей. Слайд № 6

Задание.

1) Докажите, что без природы не возможна жизнь людей.

2) Найдите и прочитайте текст «Ценность природы для людей».

Составить «Кластер»- что дает природа человеку.

3) Сравните свой вывод с выводом учебника. Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.

Вывод. Человек пользуется всеми дарами живой и неживой природы. От человека зависит сё сохранность и красота. Давайте все будем заботиться о природе, не наносить ей ран.

4)Оцените работу в группе, работу группы.

Сообщения групп. Защита работы каждой группы.

Блиц-опрос. Отвечают группы . Учитель дополняет ответы (Слайд № 7).

Что такое бактерии? Вы уже поняли, что увидеть их без микроскопа невозможно. Что это за царства? Чем питаются бактерии? Как опасные бактерии попадают в организм человека? Как помогать организму справляться с вредными бактериями. Что для этого надо делать? Многие бактерии –возбудители болезней, но есть и полезные бактерии. Приведите примеры

V Физкультминутка. Игра «Живое, неживое, сделано руками человека».

- Я называю слова. Если это объект живой природы, то прыгаете. Если объект неживой природы – приседаете, если объект сделан руками человека – хлопаем в ладоши .

V I. Закрепление изученного.

1. Конкурс - "Дополни предложение".

Из карточек которые вы получили, вам нужно составить выражения. Например: "Природа - не храм, а мастерская". Задания: 1. Лес - наше богатство - берегите его! 2. Охранять природу - значит охранять Родину! 3. Земля - колыбель человека! 4. Птицы - наши друзья. 5. Вода - источник жизни. 6. Охрана природы - дело народа. 7. Поведение человека в природе - это зеркало его души

1. Выполнить тестовые задания по теме «Природа», а затем проверить . (Правильные ответы записаны на слайде )

2. Оцените свою работу.

1. Рефлексия

Что мы должны были узнать и чему научиться? Что мы узнали? Чему научились? Какие выводы сделали? Давайте сравним их с выводами Мудрой черепахи на с. 7.

Самооценка с помощью знаков «!» , «+», «-»,

«!» - все выполнено верно, материал усвоен хорошо;

«+» - есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно;

«-» - много ошибок, материал не понят, нужна помощь.

1. Домашнее задание

1. Учебник с. 8, задание 2, повышенный уровень (Выбери «царей» в царстве растений, животных, грибов. Выбери роль одного из царей. Сделай маску и придумай речь, с которой он бы обратился к своим подданным)..

2. Индивидуальное задание (учебник, с. 8 «Страничка для любознательных»).

Литература.

1. Плешаков А. А «Окружающий мир». 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1. М: Просвещение. 2013. – 175 с. – ил.: (Школа России);

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1. М: Просвещение. 2013;

3. Плешаков А. А. Книга для чтения «Зеленые страницы». М: Просвещение, 2013;

4. Хостинг презентаций окружающий мир

5. - http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

6. Целоусова Т. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. М: «ВАКО», 2004, 320 с. – (В помощь школьному учителю»).

Тест «Природа»