Тема самообразования

III РАЗДЕЛ

Научно – методическая деятельность

Тема самообразования на 2015-2017 год «Духовно-нравственное воспитание учащихся старшего звена с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)».

«В воспитании человека важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные истины

были не просто поняты, но и стали бы

целью жизни каждого человека,

предметом собственных стремлений

и личного счастья»

(Свадковский И.Ф.)

Целью в теме самообразования является формирование у учащихся старшего звена с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) духовно - нравственного сознания и нравственных убеждений.

Задачи:

-воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно-нравственного поведения;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Индивидуальный план педагогического самообразования

Изучение литературы по теме самообразования:

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология.

2. Богданова, О.С. Этические беседы со школьниками.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

4. Безруких М.Я. Я и другие. Правила поведения для всех.

5. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности.

6. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность».

7. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.

8. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности.

9. СкоркинаН.М. Нестандартные формы работы.

10. Филонова Г.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника.

11. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме.

12. Худенко Е.Д. и группа авторов. Как научить ребенка правилам поведения.

13. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится всё более актуальной. Кто как не воспитатель, имеющий возможность влияния на подростков должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.

Слово педагога – своего рода инструмент воздействия на воспитание личности детей.Для воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сло­ва педагога, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, они ис­пы­тывают большое доверие к педагогу. Именно педагог не только словами, но и всем сво­им поведением, своей личностью формирует устойчивые представления подростов о спра­ве­д­ли­вости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отно­ше­ний между педагогом и воспитанниками во многом определяет качество духовно-нравственного раз­вития детей.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребён­ку первый при­мер нравственности. Пример окружающих имеет огромное зна­чение в нравственном ра­звитии личности воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­ше­ниями).

Наполнение всего уклада жизни воспитанников обеспечивается также мно­же­с­т­вом при­меров духовно-нравственного поведения, которые широко пред­с­та­в­лены в оте­че­с­т­ве­н­ной и мировой истории, истории и культуре традиционных ре­ли­гий, истории и духовно-нра­вственной культуре народов Российской Фе­де­ра­ции, литературе и различных видах ис­ку­сства, сказках, легендах и ми­фах. Важно использовать и примеры реального нра­в­с­т­ве­н­но­го поведения, ко­то­рые могут активно противодействовать тем образцам циничного, амо­раль­но­го, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и при­в­ле­кательной форме обрушивают на сознание подростков компьютерные игры, телевидение и дру­гие источники информации.

Нравственное развитие воспитанников с умственной отсталостью (интел­лек­ту­аль­ны­ми нарушениями) лежит в ос­но­ве их «вра­стания в человеческую культуру», подлинной со­ци­ализации и ин­теграции в общество, при­звано способствовать преодолению изоляции про­блемного детства. Для этого не­об­хо­ди­мо формирование и стимулирование стре­мления подростка включиться в посильное решение про­блем школьного кол­лектива, своей семьи, села, района, республики, участвовать в со­в­мес­т­ной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

Воспитательная работа сориентирована на личность воспитанника для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на целенаправленное взаимодействие всех участников педагогического процесса.

Духовно-нравственное воспитание учащихся старшего звенас умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предусматривает воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимисячерез систему кружковой работы ВППК «Беркут», с помощью общественно-полезной деятельности, посредством физического воспитания:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уваженияк правам, свободам и обязанностям человека – формированиепредставлений о символах государства Российской Федерации, республики Бурятия; уважительное отношение к русскому языку как государственному;начальные представления о народах России, о единстве народов нашей страны.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания - стремление недопущения совершения проступков; представления о правилах этики, культуре речи; представления о возможном негативном влиянии на состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы.

• Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду и творчеству старших и младших товарищей, сверстников; проявление дисциплинированности; бережное отношение к результатам труда других людей, к школьному имуществу.

• Эстетическое воспитание - формирование элементарных представлений о душевной и физической красоте человека; формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;закрепление интереса к чтению, концертам, выставкам; стремление к опрятному внешнему виду.

Для определения уровня духовно-нравственного воспитания учащихся старшего звенас умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в группе была проведена диагностика по методике М.И.Шиловой, которая отражает пять основных показателей нравственной воспитанности(отношение к обществу, патриотизм; отношение к умственному труду; отношение к физическому труду; отношение к людям; самодисциплина).

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляли классный руководитель и воспитатель. Полученные средние баллы по каждому показателю определят уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным поведением воспитанника, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативные.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности.

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Сводный лист диагностики изучения УНВ сентябрь 2015 г.

Сводный лист диагностики изучения УНВ май 2016 г.

Сводный лист диагностики изучения УНВ февраль 2017 г.

Показатели уровня нравственного воспитания по группе