Тема : "Состав слова"

Урок 5

Тема: Состав слова. § 5

ЦЕЛЬ: дать представление о том, что любая морфема — значимая часть слова. Научить

определять значения приставки и суффикса. Формировать навыки разбора слова по составу и

правописания безударных гласных в корне слова, отработать произношение лингвистических

терминов по теме урока.

Ход урока

1. Орфографический диктант. Записать слова, объяснить их правописание. С 2—3 из них

придумать предложения и записать в тетрадь.

Билет, концерт, автобус, вестибюль, гардероб, бинокль, аккомпанемент, искусственный,

аплодировать, чувствовать.

К какой тематической группе можно отнести эти слова?

2. Работа по теме урока.

1) Чтение и анализ распечатанного текста (на место пропусков вставить цифры,

обозначающие количество звуков, букв и слогов).

Из каких частей состоит слово убегать?

Можно по-разному ответить на этот вопрос. Один скажет, что в этом слове ... звуков,

другой заметит ... букв, третий выделит ... слога, а четвертый обозначит в слове приставку у-,

корень -бег-, суффикс -а- и окончание -ть. Кто же прав?

(Все ответы правильные, потому что в каждом слове можно выделить звуки, буквы и

«строительные блоки» для слов — м о р ф е м ы. Морфем четыре: приставка, корень, суффикс и

окончание.)

2) Запись на доске и анализ состава слова поговорить. Вспомним порядок разбора по

составу: постановка ударения; разделение на слоги вертикальной чертой, разделение на морфемы,

учитывая условные обозначения (приставка , корень , суффикс и окончание ).

11

Наблюдение: совпадают ли границы слогов и морфем в слове (границы слогов и морфем в

слове могут не совпадать).

3) Работа с учебником. Чтение теоретического материала § 5. Наблюдение за графическим

оформлением морфем.

3. Закрепление изученного. Тренировочные упражнения.

1) Упр. 15. Учащиеся распределяют слова в три колонки в зависимости от места положения

корня. Корень во всех словах графически обозначить, одинаковый ли смысл корень имеет в них?

Чтение правила об однокоренных словах на стр. 10.

К о м м е н т а р и й у ч и т е л я: слова с одним и тем же корнем пишутся одинаково

независимо от ударения.

2) Запись под диктовку.

Горе, горевать, горный, горцы. Чем различаются эти слова? Укажите среди них

однокоренные слова к слову гора. Сделайте вывод. (У однокоренных слов корень имеет одно и то

же лексическое значение.)

3) Работа с текстом. (Текст записан на доске или распечатан для каждого ученика.)

Серый кот потянулся, взглянул на меня и удивленно мяукнул. После этого он обошел комнату и

заглянул в мои сапоги. Там было пусто и темно. Кот снова мяукнул и начал тереться о мои ноги. Пушистая

его шкурка едва слышно потрескивала.

Я погладил его. Кот заурчал от наслаждения.

(К. Паустовский)

Прочитать текст и выписать из него в столбик глаголы. По ходу записи учащиеся выделяют

в глаголах корень, обозначают его графически, к каждому глаголу подбирают однокоренное слово,

в котором гласная корня является ударной. Попутно делается вывод о способе проверки безударной

гласной корня.

4) Упр. 17 (по заданию учебника).

5) Записать глаголы бежать, писать (упр. 18). Образовать от них новые слова при помощи

приставок. Какую же роль приставки и суффиксы играют в образовании слов? В ы в о д: приставки

и суффиксы — значимые морфемы. С их помощью можно образовывать новые слова.

6). Поиграем. Упр. 21 (устно).

4. Домашнее задание.

§ 5, запомнить правило об однокоренных словах и графическое обозначение морфем. Упр.22