Технологическая карта урока: Способы изображения земной поверхности

Тема урока

Способы изображения земной поверхности

Цель урока

Сформировать представление о способах изображения земной поверхности

Задачи урока:

– обучающие

Познакомить учащихся с видами изображения земной поверхности; обеспечить усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас», «космический снимок», «аэрофотоснимок»; создать условия для выявления основных различии между планами местности и географическими картами

– развивающие

Совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности; формирование картографической грамотности;

– воспитательные

Воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля; воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Образовательные результаты

Личностные (Л)

Метапредметные

Предметные

Овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; Сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого в том числе и человека.

Познавательные (П): формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации

Регулятивные (Р): способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью; Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Коммуникативные (К): самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Умение объяснять значение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас», «космический снимок», «аэрофотоснимок»; умение работать с картой (развитие картографической грамотности); умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли; использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Тип урока

Изучение нового материала

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации, лабораторные и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал: География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012.

Интерактивный материал: презентация по теме «Способы изображения земной поверхности»; карты

Демонстрация презентации «Способы изображение земной поверхности»

Кроссенс технология

История (появление карт в древнем мире)

Фронтальная (Ф)

Индивидуальная (И)

Парная (П)

Групповая (Г)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П

Р

К

Л

1

2

3

4

5

6

I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- сообщает тему урока

- раскрывает цели учебного занятия

-сообщает о значимости содержания урока

- формулирует проблему

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

- записывают тему урока в тетрадь

-отвечают на вопросы учителя

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Планировать свою деятельность

Уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений

Проявлять устойчивый познавательный интерес

II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)

- рассказывает о способах изображения земной поверхности

-вместе с учащимися разбирает понятия, изучаемые на уроке

-рассказывает об отличиях между способами изображения земной поверхности:

Изучение нового материала

Вы уже знаете, что моделью земного шара является глобус. Главное достоинство глобуса – это его объемность, передающая шарообразную форму Земли. Но глобусом неудобно пользоваться именно из-за его объемности, которая затрудняет решение каких-либо практических задач.

Помимо глобуса существует еще несколько способов изображения земной поверхности (по ходу объяснения учащиеся записывают определения).

План местности – чертеж, на котором подробно изображен определенный элемент. Как правило делается за счет условных обозначений.

Географическая карта – способ изображения поверхности Земли в уменьшенном формате с использованием условных знаков и обозначений. Карты различаются по охвату территории, масштабу и содержанию.

Истоки современной картографии следует искать в Древней Греции. Именно греческие ученные доказали шарообразность Земли. Первое собрание карт было помещено в труде «география» древнегреческого философа и астронома Клавдия Птолемея.

По ходу объяснения учащимся предлагается заполнить таблицу «Отличия плана местности и географичкой карты».

Таблица «Отличия плана местности и географической карты»

Неоценимый вклад в развитие картографии в Средние века внес голландский картограф Герард Меркатор. Он издал сборник карт и описаний стран, который назвал атласом в честь Атласа (Атланта). С тех пор все сборники карт называют атласами.

С овременные географические атласы различаются

По охвату территории (атлас мира, стран, городов)

По назначению (учебные, дорожные, краеведческие)

По предназначению (настольные, книжные)

В первой половине XX в. На помощь картографам пришла аэрофотосъемка, т.е. фотографирование местности с самолета или других летательных аппаратов.

Аэрофотоснимки дают достаточно полную информацию об отдельных участках местности. Космические снимки отличаются тем, что передают информацию о больших участках земной поверхности. Аэрофотоснимки и космические снимки требуют дешифровки, т.е. умения читать их.

-дает задания для закрепления:

Географический тест

1. Как называется наука о картах как особом способе изображения земной поверхности?

а) карнография; б) картография; в) карпография

2. План это...

а) рисунок; б) чертёж; в) изображение.

3. Карта это ...

а) рисунок; б) чертёж ; в) изображение.

4. Какие сведения содержит карта?

а) высоту гор, глубину морей; б) состав растительного и животного мира; в) всё перечисленное верно

5. Атлас это…

а) рисунок; б) сборник карт; в) чертёж.

6. Какие по назначению бывают атласы?

а) дорожные; б) краеведческие; в) оба ответа верны.

- изучают новый материал

-выписывают в тетрадь определения основных понятий темы

- знакомятся с видами изображений, используя атлас

- зачитывают термины

Искать и выделять необходимую информацию;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить логическую цепь рассуждений;

выдвигать гипотезу и обосновывать ее;

сравнивать;

преобразовывать информацию в схему;

объяснять явления;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием;

осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

использовать речь для регуляции своей деятельности;

осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами;

уметь организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осуществлять учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками;

строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь;

слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог;

представлять информацию в письменной и устной форме.

Проявлять устойчивый познавательный интерес

III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

- совместно с учащимися подводит итог урока

-оценивает деятельность каждого ученика

Задает вопросы: «О чем шла речь на уроке?»

«Что вы усвоили на уроке?»

- дают оценку своей деятельности на уроке

-отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строить речевого высказывания в устной и письменной форме.

Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.

Представлять информацию в письменной и устной форме

Формировать адекватную позитивную самооценку