| II. Мотивационный Постановка проблемной ситуации, постановка цели, планирование деятельности
| - Сегодня до урока мне передали конверт для учеников 1 класса, т. е. для вас, ребята. Как вы думаете, что в конверте? В конверте загадки. Постарайтесь их отгадать. -Всегда во рту,
А не проглотишь. (язык) (слайд 2)
- Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. ( яйцо) (слайд 3)
- Когда он нужен, Его выбрасывают. А когда не нужен, поднимают. ( якорь) (слайд 4)
- Чем больше из меня берут, тем больше становлюсь. (яма) (слайд 5)
- У какого животного хвост заново отрастает? (ящерица) (слайд 6)
- Спелое, красное, сладкое, Хрусткое, с кожицей гладкою. Я пополам его разломлю, И с другом своим я его разделю. (яблоко) (слайд 7) - Что общего у всех отгадок? (слайд 8)
- А какую букву мы используем для записи этих слов? - Можем ли мы записать слова -отгадки сразу?
- Для чего нужно научиться писать новую букву?
- Поднимите руку, кто хочет научиться писать эту букву?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
- Давайте попробуем сформулировать цель урока
-Чтобы достичь поставленной цели, нужно спланировать свою деятельность, поставить задачи урока, сформулируйте их.
| Ответы детей
Загадки
Начинаются со звуков [й а], и буквы я
Строчную я
Нет, т.к. не умеем писать строчную букву я Чтобы уметь записывать слова, не допускать ошибок
Поднимают руку
Письмо строчной буквы я
Знакомство с алгоритмом написания, умение писать строчную букву я
1.Повторить знания о букве я 2. Познакомиться с алгоритмом 3.Научиться писать строчную букву я 4.Закрепить в письме соединений, слов |
Познавательные -поиск информации
Регулятивные -формулирование, принятие и сохранение цели
Личностные развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Регулятивные
-постановка учебных задач - планирование
|
| III. Работа над темой урока. 1) Открытие нового знания
Пальчиковая гимнастика
2)Применение полученных знаний | - Какую задачу мы поставили перед собой первой? - Для этого, я предлагаю поработать в парах. У каждой пары на столе лежат карточки с картинками. Их нужно распределить в две группы.
- Рассмотрите картинки и решите, по какому критерию вы будете их распределять? (яблоко, якорь, Яша, маяк, мяч, хомяк, Яна.)
- Молодцы! Итак, задание: распределите слова в две группы по критерию: наличие звука [а] - [йа] - Проверка. (слайд 9)
- Что мы повторили, выполняя это задание?
- Переходим ко 2 задаче, что мы запланировали сделать?
-Посмотрите на доску, у меня изображена строчная буква я. На что она похожа, пофантазируем. - Послушайте, на что ещё похожа буква я. Поглядите-ка, друзья, Смастерил скворечник я. А в скворечник залетела Вместо птички - буква Я.
Я -бродяга с рюкзаком, Путешествую пешком.
- Сравните строчную и маленькую печатную буквы, чем похожи и чем отличаются?
- Предположите, из каких элементов она состоит.
- Открываем прописи, стр.20. (слайд 10) -Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите их.
- А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы я. - Писать начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаю писать буквы л или м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и. м, л. - Поставили руку на локоток, пишем букву в воздухе
- Третья задача: научиться писать строчную букву я. - В рамке обводим элементы - Работаем в 1 строке.
- 1 рабочая строка . - Поставили ручку на 1 букву в строке, пишем одновременно под счёт. Допишите строку до конца, оцените себя, обведите зелёным карандашом наиболее красивое написание буквы я.
- С третьей задачей вы справились. - У нас осталась последняя задача, сформулируйте её - Обратимся к рабочей тетради. Прочитайте слоги, какое соединение мы будем использовать в каждом слоге? - С буквой я соединение нижнее. - Выполните соединение мя, ся, ая. - Работа со звуковой схемой - Во 2 и 3 рабочих строках запишите самостоятельно, диктуя себе слова яма, яблони (слайд 11) - 4 рабочая строка, прочитайте предложение. (В саду растут яблони.) (слайд 12) - Повторите алгоритм списывания предложения Спишите его. - На уроке чтения мы с вами рассматривали карту какой страны? -Обратите внимание на слово, написанное снизу страницы прописи. Прочитайте его, Какими буквами оно написано? - Почему оно написано с заглавной буквы? - Как вы думаете, что необходимо сделать с этим словом? - Обратимся к Азбуке. На стр. 110 прочитайте первое предложение красного шрифта. (Россия – Родина моя.) - Какими буквами написано это предложение? Из скольких слов оно состоит? - Вам необходимо списать его в пропись прописными буквами. | Повторить знания о букве я
Работа в паре
Определяют критерий для группировки: 1. То, что создала природа и то, что создал человек 2. Слова со звуком [а] и звуками [ й а] 3. Имена собственные и нарицательные
Сверяют с эталоном выполнения, сигнализируют о результате самоконтроля
Познакомиться с алгоритмом написания строчной буквы я
Предположения детей
Сравнивают печатную и письменную буквы
Выполняют поэлементный анализ
Знакомятся с алгоритмом написания буквы
Тактирование в воздухе
Пишут под счёт, оценивают написание по заданному критерию
Закрепить в письме соединений, слов
Затрудняются
Пишут соединения, оценивают
Повторяют алгоритм. Дополняют предложение недостающим словом яблони. Записывают с комментированием
|
Коммуникативные -работа в парах
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению
Познавательные -анализ -сравнение -обобщение Регулятивные - самоконтроль
Познавательные -анализ -сравнение
Познавательные -моделирование
Регулятивные -умение работать с планом -самоконтроль |
9 839
5 114 
