Тема урока: Саки

Раздел долгосрочного плана:

5.2 В Саки

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Исторические сведения о саках

Цели обучения

5.3.1.2 – объяснять формирование древних государственных объединений

Цели урока

Все показывают расселение племенных союзов на карте; объясняют формирование древних государственных объединений;

Большинство знают историю происхождения государственного объединения саков;

Некоторые анализируют первоначальные сведения, источники о саках.

Критерии оценивания

По карте показывает территорию расселения саков

Знает историю происхождения саков;

Исследует расселение саков на территории Казахстана;

Анализирует первоначальные сведения, источники о саках

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Сак,«великие мужи», «туры с резвыми конями»,тиграхауда, парадарайа, хаумаварга, исседоны, аргипей, аримаспы, дай

Полезная серия фраз для диалога/письма:

Первоначальные сведения о саках по видеоматериалу

(слушание и говорение); заполнить таблицу о саках (письмо); работа с текстом, раздаточным материалом (чтение).

Племенные союзы на территории Казахстана...

Мы определили, что ... в разных источниках....

Территория расселения саков...

Следует отметить, что...

Привитие ценностей

-формировние уважения и чувства гордости за историю своего народа

-формирование у учащихся ответственности, сотрудничества, уважения, патриотизма

ИКТ

ЦОР исторические сведения о племенных союзах на территории Казахстана.

Предварительные знания

Материальная культура древних кочевников. Мировоззрение кочевников

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 минут

Организационный момент.

У.Ознакомление с темой урока, учебными целями и критерием оценивания.

Наш урок пройдет в игровой форме, мы совершим с вами путешествие в обратном направлении в историческое прошлое, в железный век, т.е во времена проживания сакских племён на территории Казахстана. На прошлых уроках мы изучали исторические сведения сакского общества, а сегодня вы блеснёте своими знаниями, вспомним и расскажем.

Середина урока

30 минут

Работа по группам.

У. - Ребята буквально сегодня утром в школу пришло письмо. Адресовано было 5 «Г» классу, но письмо очень длинное, Вам необходимо его прочитать и узнать, что ж Вам хотели этим письмом донести. Но так как наш урок длится не долго, мы разделились на группы, чтобы быстрей его прочитать и донести информацию классу, что ж там написано.

Свое письмо вам необходимо прочитать с позиции определенных ученых в разных сферах деятельности.

• Группа №1. «Этнографы»:  Кто такие саки? Рассказать о них?

Группа №2. «Географы»: Назовите расселение сакских племен? Покажите на карте.

Группа №3. «Ученые»: Какие известные отцы истории, ученые писали о саках?

-получают письма по группам;

-начинают читать письмо.

-работают с текстом раздаточного материала;

- представляют свою работу, в классе;

-делают выводы;

-отвечают на вопросы;

По ходу выступления спикера от групп:

этнографы – заполняют кластер, отвечая на вопрос: Кто такие саки?

• географы – заполняют кластер – расселение саков, группа на карте обозначает, Где жили саки?

• ученые – заполняют кластер – письменные источники о саках.

Закрепление знаний. Рефлексия.

Итак, ребята подытожим, что ж мы узнали о саках?

Перед вашими глазами критерии успеха:

Я буду к вам подходить с имитированным микрофоном, а вы отвечайте согласно критериям.

- Я знаю, кто такие саки …..

- Я могу рассказать, кто оставил сведения о саках и их расселении…..

- Я смогу сделать вывод о том, что саки древние жители степи. ….

- работают с критериями успеха, говорят, что узнали о саках;

-высказывают свое мнение, делают вывод;

Конец урока

5 минут

1. Рефлексия.

«Солнышко»

На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики длинных и коротких лучиков. Лучики нужно прикрепить к солнышку:

Длинные – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

Короткие – у меня остались вопросы которые я еще не понял.

Домашнее задание.

§ 3.2 (1 урок) читать, ответить на вопрос: «Почему Саки использовали звериный стиль» на украшениях.

Записывают д/з.

Подведение итогов урока.

Оценки за урок.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена при делении на группы и составлении заданий

Взаимооценивание – обсуждение результатов работы в группах

Оценивание учителем – предоставление обратной связи по результатам работы групп

Применение правил техники безопасности при работе.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?