Задание 1.
Задание 2.
Задание 4.
Тема занятия: «Православный храм».
Цель: Создать условия для понимания ребенком единообразия устройства всех православных храмов.
Задачи:
· Создать условия для знакомства с устройством православного храма;
· Дать возможность узнать о значении и предназначении предметов в храме;
· Дать возможность сравнивать несколько православных храмов;
· Создать условия для развития эстетического и художественного вкуса ребенка;
· Воспитывать уважение к храму как к святыни православных людей.
Планируемые результаты.
Личностные: проявление уважения к православному храму как к святыни верующих людей; проявление уважения к культурным и религиозным ценностям нашего города, бережное отношение к ним.
Метапредметные: подведение вывода из анализа полученной информации, оценивание своей работы, нахождение информации через рассматривание культурных объектов, сравнение информации, формулировать и задавать вопросы, умение работать в группе.
Предметные: знать об устройстве православного храма, о назначении объектов в храме, знать историю создания. Архиерейское подворье в Бийске
Используемые технологии:
· Проектная технология,
· Информационные технологии.
Учащиеся 4 класса делятся на группы (по 5 человек). В каждую группу включаются родители, чтобы помогать и направлять детей. Дети получают карту с указанием маршрута и лист с вопросами, который им предстоит заполнить в процессе путешествия.
Отец Валерий провел небольшую экскурсию по подворью и рассказал о том, какая работа по восстановлению прежнего облика подворья ведется сегодня.
Напомним, архиерейский дом, как и другие здания комплекса, является памятником градостроительства и архитектуры регионального значения.
Архиерейское подворье в Бийске — это уникальный историко-архитектурный и православный памятник, с которым тесно связана деятельность Алтайской Духовной Миссии.
С конца 1828 года по указу Святейшего Синода Миссия обращала свое внимание на тюркоязычные племена язычников, кочевавших в Бийском округе Томской губернии. Первым алтайским миссионером и организатором Духовной Миссии стал Макарий (Глухарев).
История Архиерейского подворья
В самом конце 1879 г. Святейшим Синодом было определено открыть в пределах Томской епархии викариатство в г. Бийске — для начальника миссии. Таким образом, был значительно повышен статус начальника Алтайской духовной миссии. Наречение и хиротония архимандрита Владимира (Петрова) состоялась 16 марта 1880 г. в кафедральном Томске. В связи с этим резиденция начальника Алтайской духовной миссии должна была переместиться из Улалы (совр. Горно-Алтайск) в Бийск. Переезд первого алтайского архиерея состоялся в августе того же года.
Квартира для епископа Бийского была арендована за городской счет, а под постройку Бийского архиерейского дома с церковью было «отведено место вполне достаточное и самое лучшее в городе».
Благодаря пожертвованиям горожан строительство было начато сразу же. Уже 14 сентября 1882 г. воздвигали кресты на новоустроенную архиерейскую домовую церковь, а 17 сентября церковь была торжественно освящена.
К 1883 г. постройка просторного полукаменного здания была окончена. В этом доме в трех уровнях разместились: домовая церковь (вместительностью до 500 человек), архиерейские покои, библиотека, канцелярия, архив, помещения для певчих — учеников, для служащих при домовой церкви братий, для иконописной мастерской, для свечного, иконного, книжного складов, а также помещения для временного пребывания миссионеров. Кроме того, были построены: отдельный дом для служащих при церкви, дом для прислуги, дом для столярной мастерской, хозпостройки: конюшня, экипажный и дровяной сараи, амбар, погреб, ледник и др.
В 1883 году выпускники Центрального Улалинского миссионерского училища были переведены в Бийский архиерейский дом, где по инициативе нового начальника было создано миссионерское катехизаторское училище. Это было продиктовано желанием святителя Макария утвердить на Алтае проповедь и богослужение на языке местных жителей. Целью этого училища была подготовка «чтецов, миссионерских сотрудников, учителей и духовенства среди алтайцев».
22 мая 1886 г. в архиерейском доме произошел пожар. Огнем была уничтожена церковь и архив миссии. Сразу после пожара было начато строительство нового каменного здания архиерейского дома. В том же году было собрано почти 40 тыс. руб. добровольных пожертвований. В 1888 г. постройка была в целом закончена.
На первом этаже расположилось Миссионерское катехизаторское училище, на втором — покои, братия архиерейского дома и канцелярия, на третьем (в мезонине) — домовая церковь в честь свт. Димитрия Ростовского. В 1891 г. была построена отдельно стоящая каменная архиерейская Казанская церковь (освящена 8 ноября того же года). В 1898 г. надстроена колокольня. Строительные работы в архиерейском доме велись практически беспрерывно.
К началу 1910-х гг. в комплекс архиерейского дома входили следующие капитальные постройки: дом начальника миссии, архиерейская каменная церковь Казанской иконы Божией Матери, большой корпус катехизаторского училища, начальная церковноприходская школа (Казанское училище), каменные хозпостройки (дровяной склад, скотный двор, ремесленные классы, экономский дом, каменная баня и др.). Первые три здания были связаны подземными переходами. По воспоминаниям старожилов, к западу от учебного корпуса располагалась каменная конюшня и баня. Баня была построена после 1905 г. Земельный участок комплекса состоял из двух частей: северной — размером примерно 380 м на 340 м, южной — 380 м на 200 м.
Рядом со зданием училища находился училищный садик. Чуть дальше — архиерейская роща с прудом. Другой, более старый, пруд располагался рядом с Казанской церковью. С юго-западной стороны к комплексу примыкали пожарное депо и женский приют.
В 1916 г. в составе братии числилось шесть иеромонахов, три иеродиакона, один монах и один рясофорный послушник.
Формально закрытие Бийского архиерейского дома и большинства миссионерских структур произошло 27 мая 1920 г. Тогда Бийский уездный ревком принял решение передать его в ведение местной больницы. В течение нескольких последующих лет на этой территории еще проживали священнослужители. Примерно с 1923 г., после ареста архиепископа Иннокентия, в бывшей архиерейской церкви служили обновленцы. С 1930 г. комплекс бывшего архиерейского дома заняла воинская часть. В доме архиерея расположился штаб, в училище — гарнизонный дом офицеров, в начальной школе — средняя школа. В 2001 г. воинскую часть передислоцировали. Из всех построек Русской Православной Церкви был возвращен в 1994 г. Казанский храм, который в настоящее время освящен в честь свт. Димитрия Ростовского, а также в 2002 г. — архиерейский дом.
Свидетельства эпохи, хранимые в музее
На территории Архиерейского подворья в 2005 году по благословению Преосвященного Максима, епископа Барнаульского и Алтайского основан музей истории Алтайской Духовной Миссии. У истоков создания музея стоял Павел Коваленко, заместитель директора по инновационной работе школы №4 Бийска. В 2008 году музей стал занимать весь архиерейский дом. Сегодня в многочисленных залах трехэтажного здания представлены 50 тысяч экспонатов. Деятельность музея всесторонне поддерживает Преосвященнейший Серапион, епископ Бийский и Белокурихинский.
Первым экспонатом стала коллекция чугунных утюгов, которую передал музею Виктор Буланичев, директор Демидовского фонда. Он же вместе с настоятелем Казанского храма стал соучредителем музея. Потом в процесс включились все неравнодушные люди. За редким исключением все экспонаты были переданы в дар музею. Это касается даже икон и редких книг. Самым древним экспонатом является одна из первопечатных книг Руси — «Октоих» 1618 года издания.
Интересная история связана с крестами, которые подняли со дна Бии. Настоятель храма Казанской иконы Божией матери протоиерей Валерий Замятин с улыбкой вспоминает эту историю:
— Человек идет по коммунальному мосту и видит: в реке лежат кресты. Подумал — что-то с ним не то творится, позвал людей. Оказалось, кресты ему не померещились. Мы обратились в МЧС, и водолазы подняли кресты с дна реки. Как выяснилось позже, отец Ермоген, который в 1969 году приехал в Бийск и стал настоятелем Успенского собора, сменил кресты на новые, а эти, как и положено, предал стихии. Затем пенял мне, ты зачем, говорил, юродивый, поднял их? Теперь эти кресты и те, что пришли им на смену, хранятся в музее.
Кажется, не хватит дня, чтобы внимательно рассмотреть все экспонаты. Мария Роголева, научный сотрудник и экскурсовод музея говорит, что в музее интересно всем категориям посетителей:
— Детям нравится лазать в ледник — это такой погреб, куда загружался лёд и хранились продукты. Они с удовольствием исследуют потайные лестницы, интересуются предметами, которые никогда прежде не видели. Взрослые любят рассматривать предметы быта, вспоминают, что встречали подобные у своих родителей или бабушек. Паломникам интересны иконы, книги.
Работы по воссозданию облика подворья
Сейчас по очереди в каждом зале Архиерейского дома ведутся ремонтные работы, полностью заменена проводка. Отец Валерий поделился и другими планами по восстановлению подворья.
В частности, в полуразрушенной бывшей трапезной предстоит убрать провисшие дверные и оконные проемы и сделать крышу, чтобы остановить дальнейшее разрушение строения. По периметру подворья возводят ограду.
— Мы рассматривали разные варианты, но все -таки пришли к тому, что ограда здесь должна быть достойной. Мы нашли несколько снимков старой исторической ограды, и насколько возможно строящийся забор приблизили к нему по стилю.
Сейчас рабочие возводят въездные ворота. Кирпичная часть ограды не будет превышать 70 см от земли. Чтобы избежать ощущения замкнутости пространства, на ней установят красивые кованые элементы. Так ограждение будет выглядеть только с лицевой стороны. Со стороны бывшей рощи установят экономичную сетку. Кирпичную часть ограды сделают в ближайшее время, а вот ковка — удовольствие дорогое, о сроках говорить сложно. В обозримом будущем не станет забора, который сегодня отделяет Казанский храм от территории остального подворья.
Среди ближайших планов значится открытие новой экспозиции «Колокольня Архиерейского дома».
— Несколько лет назад мы заменили колокольню на Казанском храме. Часть старых колоколов, которые оказались невостребованными, в ближайшее время появятся на колокольне Архиерейского дома. Но перед этим нужно будет переделать лестницу, ведущую на колокольню.
Конечно, колокола не станут бутафорским украшением колокольни, ведь они не должны молчать. Здесь, как и в храме, будет работать звонарь. На вопрос, не проще ли установить электронную звонницу, Отец Валерий отвечает:
— Наряду с благами прогресса еще нужно думать о том, чтобы не утратить ремесло, которое существует испокон веков в церкви. Тем более, у нас есть заинтересованные молодые люди, которым интересно это искусство — на различных курсах и конкурсах они развивают свое мастерство. Я их в этом поддерживаю.
Из прежнего комплекса наряду с храмом в хорошем состоянии находится здание бывшего катехизаторского училища, где работает Бийская православная школа, деятельность которой насчитывает более 20 лет.
А вот роща со столетними липами, которые, возможно, были высажены святителем Макарием Алтайским, ушла в свое время с торгов, и сегодня только и остается наблюдать, как она гибнет в угоду урбанистическим планам.
Задание 5
1.Предложите описание фрагмента урока ОРКСЭ/ОДНКНР по любой теме с применением техники формирующего оценивания саммари или билет на выход.
| Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. |
| Личностные: К: планирование учебного сотрудничества с учителем | Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки тихонько сели. Мальчики тихонько сели. Слушаем, запоминаем. Ни минутки не теряем. | Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность. |
| Этап 2. Актуализация субъективного опыта обучающихся. Цель: формулирование темы урока, постановка цели урока и выбор способа и средств реализации учебной задачи. |
| Личностные: интерес к учебному заданию. Метапредметные: П: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Р: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. К: уметь оформлять свои мысли в устной форме. К: уметь оформлять свои мысли в письменной форме. | Чтобы определить тему сегодняшнего урока я предлагаю собрать из букв, лежащих у вас на столе слова. Работаем в паре. МОСРИДЕЛЕИ -Верно. Тема нашего урока «Милосердие». -Послушайте стихотворение Андрея Дементьева и попробуйте сформулировать цели нашего урока. Что мы должны узнать и чему научиться? Жизнь нуждается в милосердии. Милосердием мы бедны, Кто-то злобствует, кто-то сердится, Кто-то снова в тисках беды. Жизнь нуждается в сострадании. Наши души как топоры… Слишком многих мы, словом раним, Позабыв, что слова остры. - Верно, выявим, что такое «милосердие», «сострадание». -Какими качествами должен обладать милосердный человек. Легко ли быть милосердным. Презентация «Милосердие» -Прежде чем приступить к работе, заполните таблицу, состоящую из трёх колонок: знаю, узнал, хочу узнать. Запишите, что вы знаете о милосердии в первую колонку. - Подумайте и запишите в третью колонку, что вы ещё хотите узнать о милосердии. -Зачитайте первую колонку. | Работа в парах. Ответы детей. Определяют тему и цель урока. Заполняют таблицу. |
| Этап 3. Исследовательская работа. Цель: выбор средств для реализации учебной задачи. |
| Личностные: интерес к учебному заданию. Метапредметные: П: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. | Милосердие и сострадание… Чем близки эти слова? Чем отличаются? Где мы можем узнать значение этих слов? (в толковых словарях русского языка) - Я предлагаю провести исследовательскую работу по группам. Найдите определения этих слов в словарях русского языка С.И. Ожегова, В.И. Даля. (1 группа работает со значением слова «милосердие», 2 группа – со значением слова «сострадание»). - Зачитайте значения слов (Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадание – сочувствие другому страданию, участие, возбуждаемое горем, несчастьем другого человека) Одно из самых красивых слов на свете – милосердие. Вслушайтесь в это слово. -Попробуйте выделить корни (милосердие). Как вы понимаете значение слова милосердие (милое сердцу, хорошее, доброе)? -Слово милосердие говорит о сердце, которое милует, любит, жалеет. - Узнав значение слова, давайте подумаем, какие душевные качества присущи милосердному человеку? (доброта, отзывчивость, стремление помочь ближнему) -Попробуйте выделить корень в слове сочувствие? -Как вы понимаете значение данного слова? Какие качества присуще человеку, умеющему сострадать? (сочувствие, сопереживание) | Работа с толковым словарём. Работа в группах. Уметь отвечать на вопросы и делать выводы. Делятся знаниями из личного опыта. |
| Этап 4. Физкультминутка Цель: коррекция осанки, эмоциональная разгрузка. |
| Этап 5. Усвоение новых знаний. Цель: обеспечить восприятие новых знаний. |
| Личностные: осмысливать поступки людей. Метапредметные: П:уметь делать выводы, обсуждать проблемные вопросы. Р: уметь высказывать свои предположения. К: уметь оформлять свои мысли в устной форме. | Познакомимся с притчей. Ясным майским утром один молодой человек увидел у стены парка мужчину, примерно его возраста, просившего милостыню. Рядом с ним стоял плакат, представлявший собой надпись от руки на обломке доски: «Я слепой». Эта мольба явно не трогала сердца жителей и туристов большого города, торопливо проходивших мимо. Если не считать нескольких монеток, миска для сбора подаяния была пуста. Тронутый этим печальным зрелищем, прохожий подумал о том, чего лишён этот несчастный молодой человек в такой чудесный день, и подошёл к нищему. — Я не могу дать вам денег, — виновато объяснил он нищему, — потому что сам несколько месяцев без работы. Но, если вы не против, я могу помочь вам другим способом. Я бы хотел внести кое-какие изменения в вашу просьбу о помощи. Удивлённый нищий некоторое время колебался, а затем пожал плечами: — Ладно, делайте, что хотите. Но должен вам сказать, что вряд ли найдутся слова, способные пробудить жалость у жителей этого города к очередному попрошайке. Молодой мужчина извлёк из кармана маркер, приписал на плакате несколько слов и продолжил свой путь. К концу дня он возвращался через парк и, проходя мимо нищего, с удовлетворением отметил, что новый плакат доказал свою эффективность в раскрытии сердец и кошельков прохожих. Миска была полна денег, причём не только мелких монет, но даже пяти- и десятидолларовых купюр. — Дела у вас пошли гораздо лучше, — сказал он нищему. — Точно, — ответил тот, а затем, узнав голос молодого человека, озадаченно спросил: — Что вы сделали с моим плакатом? — Я всего лишь добавил несколько слов, — объяснил прохожий. — Но ничего такого, что было бы неправдой. Теперь там написано: «Я слепой — а на улице весна…» -Подумайте, какая разница в таких действиях, как подать милостыню и проявить милосердие? - Смог молодой человек подать милостыню слепому? - Милостыню можно подать и пройти мимо, не вникая в проблемы другого человека. У молодого человека не было денег, Но он помог слепому своим участием, своим действием он проявил большую заботу, чем те люди, которые просто давали деньги. | Чтение притчи. Умение рассуждать делать выводы. |
| Этап 6. Самостоятельная работа. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. |
| Личностные: учебно-познаватель-ный интерес к учебному заданию. Метапредметные: П: уметь работать с учебным текстом, выделять главное. Р: уметь организовать выполнение задания. К: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | - А теперь подумаем, каждый ли человек нуждается в милосердии. - Можно ли прожить жизнь, ни разу не обратившись за помощью. - Нет. Милосердие, так или иначе, сопровождает человеческую жизнь. - Прочитайте в учебнике на с. 118 о людях, которые избрали милосердие основным делом своей жизни. Вернёмся к таблице, состоящей из трёх колонок: знаю, узнал, хочу узнать. Запишите, что вы узнали о милосердии. | Работают с учебником. Работа с таблицей. |
| Этап 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы. |
| Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: П: уметь систематизировать и обобщать полученную информацию. К: уметь высказывать свою точку зрения, слушать мнение других. Р: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | - Закончите предложения» Мне было интересно… Я понял, что… Было трудно… Меня удивило… Мне захотелось… | Высказывают свою точку зрения, слушают мнение других. Самооценка учебной деятельности. |
| Домашнее задание. | Привести примеры милосердия из художественной литературы или выполнить задание № 5 на стр. 120 | Записывают задание в дневник по выбору. |