| Тема | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Контрольное списывание. |
| Цель темы
| Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные на конце слова – это орфограмма; продолжить формировать представления детей о единообразном написании слова |
| Планируемые результаты | Предметные. Научатся различать парные согласные по звонкости и глухости; соотносить звучание и написание слов; объяснять расхождение звучания и написания слов; находить слова, требующие проверки; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и на конце слова. Регулятивные. Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные. Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов. Логические: Классифицировать слова по тематическим группам. Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана. Коммуникативные. Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию Личностные. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. |
| Основные понятия | Парные согласные по звонкости и глухости |
| Межпредметные связи | Литературное чтение |
| Ресурсы | Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, тетрадь в линию |
| Организация пространства | Работа фронтальная, индивидуальная
|
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты УУД | Время |
| 1.Организационный момент
| -Здравствуйте, садитесь! Пусть этот день принесёт нам с вами радость общения. -Ну-ка ты, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль в порядке? Ручки, книжки, и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? | Ученики настроились на работу, проверили готовность к уроку.
| Коммуникативные УУД (активное слушание) | 1мин. |
| 2.Актуализация знаний
| Чистописание. Словарно-орфографическая работа (Выборочное письмо) - Прочитайте предложение, записанное на доске. Пришли к Айболиту лечиться: корова, волчица, медведь, заяц, собака, лисица. - Что объединяет больных доктора Айболита? - На какие группы можно распределить животных? - запишите названия животных, поставьте ударение, подчеркните известные орфограммы. - Какое слово является лишним? Ответ обоснуйте. - Назовите признаки этого животного. - Что еще знаете о медведях? - Придумайте ассоциации, чтобы запомнить написание безударной гласной в этом слове. (Медведь любит мед, в слове медведь есть похожая часть мед, пишется буква е) - Когда так говорят? Почему? | Учащиеся читают, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, работают над чистописанием.
| Коммуникативные УУД (активное слушание) Личностные УУД (положительная самооценка). Регулятивные УУД( умение слушать в соответствии с целевой установкой, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание). | 7 мин
|
| 3.Самоопределение к деятельности | - Прочитайте предложение, записанное на доске. Дети пошли собирать цветы на лук. - Сможете нарисовать картинку к такому предложению? - Как же быть в таких ситуациях? Чтобы поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных…
Чтобы не путать звонких и глухих. Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить. На конце слова, без сомнения, Происходит оглушение. Говорим мы – плод, Проверяем – плоды, Говорим мы – сад, Проверяем – сады. Звук согласный проверяй, рядом гласный проверяй! - Сформулируйте тему и цель урока. | Учащиеся, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, работают | Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков) | 4 мин |
| 4. Работа по теме урока.
| Работа по учебнику
Упр. 170 (с.113) Знакомство с текстом. _ Прочитайте название и произведения. («Лесная оттепель») _Можно ли по заглавию определить, о чем пойдёт речь? _ Рассмотрите иллюстрацию. Работа над пониманием смысла прочитанного _Чему радовался Ёжик? - Что удивило Ёжика? - Над чем размышлял Ёжик?
| Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания | Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков) | 14 мин
|
| 5. Физкультминутка | Физминутка «Кот, лиса и петух» Жили Котик (пальцы растопырили) с Петушком (руками изобразили крылья)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком»)
Подкралась к избушке. (Сделали руками крышу)
Утащила Петушка
За высоки горы, (потянулись на носочках)
Утащила Петушка
В свою лисью нору. (Присели, спрятали голову)
Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте)
И нору Лисы нашёл. (Присели)
Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове)
Петю-Петю-Петушка. (Сделали руками гребешок)
Живут котик с Петушком
У лесной опушки (руками сделали крышу)
И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком»)
Не ходит к их избушке. (Погрозили пальчиком) | Выполняют физкультминутку |
| 3 мин |
| 6. Продолжение работы по теме урока | Работа по учебнику
Словарно-орфографическая работа -Прочитайте выделенные слова. -Как вы думаете, почему они выделены жирным шрифтом? -Назовите знакомые орфограммы в выделенных словах. Самостоятельная работа учащихся --Спишите текст. В выделенных словах подчеркните орфограммы. | Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания в печатной тетради | Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков) | 9 мин |
| 7. Рефлексия | Выполнение заданий в печатной тетради Упр. 94 (с. 53) (По выбору учащихся. Учащиеся оценивают свою работу по шкале: !+-)
| Учащиеся отвечают на вопросы | Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков) | 5 мин |
| 5. Итог
| - С какой орфограммой познакомились? - Какие упражнения оказались полезными для вас? Домашнее задание: Записать звуковые схемы любых двух выделенных слов. | Учащиеся отвечают на вопросы | Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков) | 1 мин |
16 445
2 097 
