Психическое развитие в подростковом возрасте
Возрастные границы: 10(11) – 15(16) лет.
Социальная ситуация развития: подростковый возраст является переходным, прежде всего, в биологическом смысле, т.к. это возраст полового созревания, параллельно с которым достигают зрелости и другие биологические системы организма. Социальная ситуация развития на данном этапе заключается в том, что ребенок достигает половой зрелости, но остается незрелым в социальном, материальном и психологическом планах.
Характеристика подросткового возраста:
социальный статус мало отличается от детского (практически все подростки находятся на иждивении родителей или государства);
психологический статус крайне противоречив: для подростка характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах развития;
«чувство взрослости» – основное новообразование данного периода развития – определяет новый уровень притязаний, отсюда – типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. В целом это период завершения детства и начала «вырастания» из него.
Ведущая деятельность: по мнению Д.Б. Эльконина, ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится интимно-личностное общение со сверстниками. Именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиски друзей, выяснение отношений, конфликты и примирения, смена компаний) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Главная потребность периода – найти свое место в обществе, быть «значимым» – реализуется в сообществе сверстников.
У подростков возможность широкого общения со сверстниками определяет привлекательность занятий и интересов. Если подросток не может занять удовлетворяющего его места в системе общения в классе, он «уходит» из школы либо психологически, или даже буквально. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников (9-10 лет), что-то делать вместе (10-11 лет); мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12-13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14-15 лет).
В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих отношений, построение взаимоотношений, основанных на «кодексе товарищества», реализуется стремление к глубокому взаимопониманию. Интимно-личностное общение со сверстниками – это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей. В ней формируется самосознание как основное новообразование психики.
Новообразования:
«чувство взрослости»,
самосознание.
Характеристика развития личности
В подростковом возрасте наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности, даже в той области, в которой ребенок одарен. Это связано с переходом от наглядности к знаниям, основанным на понимании и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение), т.е. происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Ж. Пиаже, это 4-й период умственного развития. На смену конкретно-операционального мышления приходит формально-логическое. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подросток тяготится конкретным, его начинают интересовать философские вопросы: проблемы происхождения мира, человека.
Новое мышление оказывает влияние и на язык, речь. Мышление в подростковом возрасте – не одна из функций в ряду других, а ключ для всех остальных функций и процессов. Под влиянием мышления закладываются основы личности и мировоззрения подростка. Мышление в понятиях и абстракциях перестраивает и низшие, ранние функции: восприятие, память, внимание, практическое мышление (или действенный интеллект).
Происходит открытие мира психического, внимание подростка впервые обращается на других лиц. С развитием мышления наступает интенсивное самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний. Разделяется мир внутренних переживаний и объективная действительность. В этом возрасте многие подростки ведут дневники.
Иногда переходный этап от подросткового к юношескому возрасту называют фазой второго негативизма по аналогии с кризисом 3 лет. Ребенок как бы отталкивается от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисциплины. Одновременно испытывает внутреннее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству, к самоизоляции. У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у девочек, и начинается позже – в 14-16 лет. Однако поведение подростка во время кризиса не обязательно имеет негативный характер.
Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии вторичных сексуальных признаков. Этот возраст считается периодом выраженного увеличения сексуальных желаний и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.
С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т.д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги, в основном, эротического характера, острый сексуальный интерес.
Во время смены интересов есть момент, когда кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Позже, в начале новой фазы, у ребенка появляется множество новых интересов. Из них путем дифференциации выбирается ядро интересов. Причем вначале это происходит под знаком романтических стремлений, под конец – реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком.
В подростковом возрасте формируется «Мы»-концепция. Иногда этот процесс принимает очень жесткий характер: «мы-свои, они-чужие» – поделены территории, сферы жизненного пространства. Это не дружба, отношения дружбы еще только предстоит освоить как отношения близости, увидеть в другом человеке такого же, как Я сам. Это, скорее, поклонение общему идолу. На основе «Мы»-концепции формируются референтные группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.
И ценности, и мнения референтной группы подросток склонен признавать своими собственными. В его сознании они задают оппозицию взрослому обществу. Многие исследователи говорят о субкультуре детского общества, носителями которой и являются референтные группы. Взрослые не имеют в них доступа, следовательно, каналы воздействия оказываются ограниченными. Ценности детского общества плохо согласованы с ценностями взрослого. Типичная черта подростковой группы – чрезвычайно высокая конформность. К мнению группы и ее лидера относятся некритически. Диффузное «я» нуждается в сильном «мы», инакомыслие исключено.
Объективной взрослости у подростка еще нет. Субъективно она проявляется в развитии чувства взрослости и тенденции к взрослости:
1) эмансипация от родителей – ребенок требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам (в возрасте 10-12 лет дети еще пытаются найти взаимопонимание у родителей);
2) новое отношение к учению – подросток стремится к самообразованию, причем часто становится равнодушным к отметкам (порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе: возможности высокие, а успехи низкие;
3) взрослость проявляется в романтических отношениях со сверстниками другого пола – здесь имеет место не столько факт симпатии, сколько форма отношений, усвоенная от взрослых (свидания, развлечения);
4) внешний облик и манера одеваться.
В подростковом возрасте на пути к биологической зрелости в организме ребенка происходят кардинальные изменения:
изменения в эндокринной системе определяют скачок в росте (рост тела в длину, увеличение веса, окружности грудной клетки), половое созревание, изменение внешнего облика подростка (меняется лицо, внешний вид приближается к взрослому);
пространство между позвонками еще заполнено хрящем податливость позвоночника к искривлению;
масса мышц тела увеличивается, но мышцы подростков еще не способны к длительному напряжению;
перестройка моторного аппарата часто сопровождается потерей гармонии в движениях, появляется неумение владеть собственным телом (обилие движений, недостаточная координация, общая неловкость, угловатость), что может приводить к неприятным переживаниям, неуверенности в себе;
утрачивается существовавший в детстве баланс в деятельности эндокринной и нервной систем, а новый еще устанавливается – это сказывается на внутренних состояниях, реакциях, настроении подростка и часто является основой его общей неуравновешенности, раздражительности, временной вялости, апатии, двигательной активности и т.п.
Эмоциональное развитие подростка
Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть опрошенных сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Согласно статистическим данным, каждому 12-му в этом возрасте в голову приходили идеи самоубийства.
Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.
Некоторые особенности эмоциональных реакций обусловлены гормональными и физиологическими процессами (физиологи объясняют резким возрастанием общего возбуждения и ослаблением всех видов условного торможения). Однако имеются и психологические факторы: рефлексия, самооценка приводят к озабоченности своим телом, внешностью, что в свою очередь порождает тревожность, подвижность, активность.
С уровнем организации и саморегулирования организма повышается эмоциональная чувствительность, но одновременно возрастают и возможности психологической защиты. Круг факторов, способных вызывать у человека эмоциональное возбуждение с возрастом расширяется. Взрослого человека спасает развитие эффективных механизмов внутреннего торможения и самоконтроля, а также избирательность реагирования на внешние воздействия.
Подростковый возраст – манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. У большинства детей со временем это проходит само собой, некоторым же нужна помощь психолога.
Расстройства бывают поведенческие и эмоциональные. Нарушения в поведении в четыре раза чаще бывают у мальчиков. Эмоциональные преобладают у девочек – это депрессия, страхи и тревожные состояния. Причины обычно социальные.
15 538
2 655 
