Технологическая карта урока физики на тему: "Сообщающиеся сосуды".

Содержание учебного материала. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД фИПГ

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

1. Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

2. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

И

Ф

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Актуализация знаний и фиксации затруднения в пробном учебном действии.

Фронтальный опрос с использованием слайдов (№ 3, 4, 5).

1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2. Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

3. Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).

4. Организовать обобщение актуализированных способов действий.

5. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6. Мотивировать к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).

Устные ответы на вопросы.

Самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

Фиксация индивидуальных затруднений в обосновании пробного учебного действия.

И

Ф

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением ).

1. Выявление места и причины затруднения.

1. Организовать восстановление выполненных операций.

2. Организовать фиксацию места(шага, операции), где возникло затруднение.

3. Организовать соотнесение своих действий с использованными эталонами (алгоритмом, понятием).

4. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднений – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Учащиеся формулируют гипотезу, ставят проблему урока, называют тему.

И

Ф

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

Проведем эксперимент:

1.Выполните задание и сделайте выводы

2. А если одну из трубок поднимать и опускать, наклонять в стороны, что будет происходить с уровнем жидкости в трубках?

(проверяет гипотезу учеников, демонстрирует опыт по рис. № 106)

(слайд № 8)

Следит за выполнением заданий

- Опишите этот прибор у меня на столе (рис. № 105 в, учебника

- Охарактеризуйте его.

- Какой вывод можно сделать?

- Правильно.

(формулирует 1-й закон сообщающихся сосудов, слайд № 9)

- А как это можно объяснить?

- А какая формула нам помогает это объяснить?

- Запишите ее на доске.

(слайд № 10)

1. Учащиеся ставят цель проекта.

2. Учащиеся определяют средства(алгоритмы, модели, справочники).

3. Учащиеся формируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Г

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

Общеучебные:знаково-символическое-моделирование;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

1. Реализация построенного проекта.

1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4. Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5. Организовать уточнение общего характера нового знания.

- В сообщающихся сосудах жидкости устанавливаются на одном уровне, форма трубок и сечение не влияют на это.

- Высота столбов жидкости будет зависеть от ее плотности: чем меньше плотность жидкости, тем выше ее столб в сосуде.

П

Ф

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

1. Первичное закрепление во внешней речи.

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.

- А если в один сосуд налить воду, а в другой масло. Как будут располагаться уровни?

- Посмотрите на слайд № 11. У какой жидкости столб выше и почему?

Учащиеся проговаривают алгоритм во внешней речи:

-в парах

-фронтально

П

Ф

Коммуникативные:

Управление поведением партнера;

Умение выражать свои мысли.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

3. Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки

4. По результатам выполнения с/р организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия

Учащиеся выполняют с/р.

1 вариант описывает схему устройства шлюзов.

2 вариант описывает  принцип действия артезианского колодца.

И

Регулятивные: контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным образом, коррекция.

Познавательные:

Общеучебные умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

1. Включение в систему знаний и повторение

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действий.

2. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной

непрерывности.

- Перед вами водомерное стекло парового котла (слайд № 15).

- Объясните принцип работы этого прибора.

И

Ф

Регулятивные: прогнозирование.

1. рефлексия учебной деятельности

1. организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности

3. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

4. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности

Давайте соотнесем цель урока с результатами деятельности.

Какова была проблема?

Как мы ее решили

В чем еще остались затруднения. Оцените работу класса и свою собственную.

1. Организовать обсуждение и запись д/з.

Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Фиксация неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

Записывают д/з § 39 (Перышкин -7 кл). Творческое задание: рассмотрите внимательно дома все окружающие вас предметы и найдите среди них сообщающиеся сосуды

Познавательные:

Общенаучные: умение структурировать знания;

Оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.