| Этап | Содержание | Функции учителя | Функции учеников | Результаты |
| Демонстрация | Проверка ДЗ, вопрос – ответ на стр 89 | Организационная, приготовится учащимся к уроку, подготовить необходимы материал | В чем причины польского восстания, как в дальнейшем отразилась отношение Польши к России (раскрыть) | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Воспитывать чувство терпимости, уважения к другим народам, культурам, религиям и традициям.
|
| Самооценка | Учащиеся должны оценивать себя, свой ответ Научившись качественному ответу с логическим выводом | Написать на соответствие на доске и событий, ученик отвечает у доски, а так же слайд по польскому восстанию (дворец Бельведер) | Ученики оценят ответ учащихся у доски | Предметные: Научатся Рассказывать, используя историческую карту, о Кавказкой войне, характеризовать её итоги. Составлять характеристику имама Шамиля. Объяснять причины Кавказкой войны. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Воспитывать чувство толерантности, уважения к другим народам, культурам, религиям и традициям.
|
| Постановка новой учебной задачи | Однако сами горцы были не согласны с таким поворотом в их судьбе. Когда один из русских генералов попытался объяснить местному населению, что русский царь получил Кавказ в дар от турецкого султана, то один старик-горец, показав на вспорхнувшую птичку, сказал: “Дарю тебе её. Возьми, если сможешь!”. Что значат эти слова???
| Слайд горца Шамиля, проработать в сокращенной форме вопрос о предстоящей теме | Выполняют поиск правильного ответа, в развернутом полном высказывании, ученики должны составить план урока СА ми, сравнить с планом на доске (записать план на доске) | Полное соответствие плана учеников с планом учителя, Учащиеся должны логически ставить приоритеты |
| Решение поставленной задачи | Учащиеся разделены на 4 группы, у каждой группы будет свои задания После всех выполненных заданий ученики должны сами полностью раскрыть тему (в каждой команде есть свой капитан) | 1 группа: На основе текста учебника сформулируйте причины конфликта горских племен с российскими властями, которые привели к войне. 2 группа: на основе текста учебника выделите этапы Кавказской войны и дайте краткую характеристику каждому этапу. 3 группа: на основе текста учебника расскажите о государства у горце Имамат. 4 группа: на основании текста ответьте на вопрос: Чем объяснялся успех горцев Шамиля? Вопрос всему классу В тексте найдите решение, в которой горцы перестали воевать с русской армией - Как вы думаете, что в большей степени способствовало победе России в этой войне превосходящая числено армия или мудрая политика Александра II? | Работа в группах, учащиеся должны сообща решать проблему поставленную учителем. Учащиеся должны выписать в тетрадях свои ответы. Рассказать о Кавказкой войне, причинах, ходе событий, лидере Шамиле, и итогах | Учащиеся должны самостоятельно решать проблему и способы решения ее в группах, уметь оценить свои результаты |
| Итог урока | Что мы узнали о войне на Кавказе? | В горной Чечне его признали в имамате, убеждал все мусульман жить по ….. | - Как вы думаете, что в большей степени способствовало победе России в этой войне превосходящая числено армия или мудрая политика Александра II? | Сформировать контрольно оценочного действия (учащиеся к концу урока должны уметь самостоятельно работать а группах и делать успешные выводы) |
2 920
24 737 
