Технологическая карта урока "Ледники и многолетняя мерзлота"

Тема: Ледники и многолетняя мерзлота

-сформировать у учащихся понятия: ледник, снеговая граница, горные ледники, покровные ледники, айсберги, многолетняя мерзлота

-познакомить учащихся со значением ледников, с природными явлениями схода ледников и их таянием.

-развивать навыки работы с географической картой и атласом.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Описание географическое положение областей оледенения. Нахождение информации и подготовка сообщений (презентаций) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

• Знать понятия: ледник, снеговая граница, виды ледников, многолетняя мерзлота

• Уметь характеризовать каждый термин урока;

• Знать причину образования ледников и причину природных явлений связанных с сходом ледника

• Уметь показывать на карте ледники

• Решение познавательных задач по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.

Регулятивные УУД:

• Умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• Оценивать достижения на уроке

• Оценивать работу одноклассников

• Высказывать суждения, подтверждая ее фактами

• Работать с текстом, презентацией, раздаточным материалом

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

• оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• осознание ценностей географических знаний и применять эти знания в определенной ситуации.

Ресурсы урока: учебник, физическая карта, маршрутные листы, презентация, видеролик

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности .

Активизация учащихся

Здравствуйте те, кто весел сегодня,

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью,

Здравствуйте те, кто молчит.

Улыбнитесь, пожалуйста, те кто готов работать сегодня с полной отдачей…

Здравствуйте все!

Эмоциональный настрой на урок

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Дидактическая задача: создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы

Контроль знаний: Выполнение географического диктанта. Проверка и определение ключевых слов в диктанте (Ледники, мерзлота)

Выяснение причин затруднений. Какой будет тема урока? Сл.1

Выполняют диктант. Самопроверка оценивание, правильно выполнившие диктант

Изучение нового материала.

Постановка учебных целей и задач.

Какой будет тема урока?

Определите, что вы уже знаете по этой теме, отметьте в маршрутных листах в таблице в графе «знаю до урока».

А теперь, определим, что мы должны сегодня выяснить. (Изучить особенности ледников и мерзлоты).Сл. 2

С чего начнём решение проблемы? Какие будем решать задачи:

1. Узнать, что такое ледник и его виды. Что такое мерзлота.

2. Выяснить причины образования ледников.

3. Определить где распространены ледники и многолетняя мерзлота.

4. 1.Как и где образуются ледники.

Беседа с учениками, демонстрируя на слайдах изображения ледников, и предлагает учащимся вспомнить:

- Что такое лед?

- Какие условия необходимы для образования ледника?

- Как обозначены на картах ледники?

Расшифровывают тему урока «Ледники и мерзлота»

Высказывают свои предложения.

С помощью учителя проговаривают следующий этап урока, ставят цель.

Беседа с учителем. Составляют план действий с помощью учителя

Отвечают на вопросы, показ не карте ледниковых территорий.

Ваша задача выяснить следующие вопросы:

Что такое ледник?

Причины образования ледников?

Виды ледников?

Айсберг?

Мерзлота?

Проверка выполнения работы с терминами сл.4.

Работа с книгой п.25

Работа с учебником и маршрутными листами. Записывают определения терминов, оценивание.

Физминутка.

Реализация построенного проекта. Первичное закрепление знаний.

Показ видеоролика «Ледники и многолетняя мерзлота»

- А могут ли, ледники и многолетняя мерзлота образоваться в нашей местности?

Какое значение имеют ледники в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Отвечают на вопросы, анализируют видеоматериал

Первичный контроль

Выполнение теста с самопроверкой и выставление оценки

Выполнение теста. Самопроверка.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует рефлексию. Отметьте в своих маршрутных картах таблице в графе «знаю после урока». Добились ли мы поставленной цели?

Самооценку учебной деятельности

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

После полученных ответов ученики делают вывод.

Ледник – это скопление льда на суше, они возникают в полярных областях и в горах, там, где весь год температура воздуха низкая. Зимой здесь выпадает больше снега, чем тает летом. Современные ледники покрывают более 11% площади суши и в них законсервировано около 75% пресных вод. Оледенение есть на всех материках, кроме Австралии. Но крупнейшие ледники сосредоточены в Антарктиде и на острове Гренландия. Они оказывают охлаждающее

Проводят самооценку за урок.

Подготовиться п 25

Записывают д/з п. 25 и задание № 5 стр. 103

1

Архипелаги

М

Огромный участок суши

2

Соленость

Л

Группа островов, лежащих недалеко друг от друга в Мировом океане

3

Полуострова

И

Часть океана, моря, другого водоема, вдающаяся в сушу

4

Море

И

Замкнутый водоём, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении

5

Залив

Н

Часть океана, отдаленная от него сушей или подводными возвышениями и отличающаяся особенностями вод, течениями, обитателями

6

Река

Е

Количество минеральных веществ в граммах, растворенных в 1 л (1 кг) воды, измеряющаяся в промилле

7

Озеро

Д

Участки материков и островов(суши), глубоко вдающиеся в океан

8

Материки

А

Место, где река впадает в другую реку или озеро или море

9

Болото

Е

Участок земной поверхности, сильно увлажненный и поросший влаголюбивой растительностью

10

Подземные воды

Л

Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытые сверху водоупорными породами

11

Водопроницаемые породы

Т

Подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов

12

Грунтовые воды

К

Водный поток, текущий в выбранном им углублении - русле

13

Межпластовые воды

З

Горные породы, пропускающие воду

14

Минеральные воды

Р

Воды, находящиеся в земной коре.

15

Устье

О

Водоносный слой находящийся между двумя водоупорными слоями

Понятия

Знал до урока

Узнал после урока

Причины образования ледников

Что такое ледник и его виды?

Айсберг

Мерзлота

Снеговая граница

Причины природных явлений, связанных с сходом ледника

Значение ледников