Технологическая карта урока математики "Решение задач"

Учитель: Шларба К.Н.

Предмет: Математика

Класс: 2

Автор УМК: Перспектива

Деятельность

Формируемые универсальные учебные действия

ФОУД

Развивающий контроль

учителя

учащихся

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Этап урока: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Здравствуйте. Повернитесь друг к другу и пожелайте друг другу удачи.

Тихо садятся девочки, еще тише мальчики.

Не забывайте правило посадки! Сегодня на урок я снова пришла не одна, а с Незнайкой и у него для вас задание.

Тихо садятся на свои места.

- самоопределение;

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- установление причинно-следственных связей;

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- волевая саморегуляция;

Фронтальная



Этап урока: Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

Цель этапа: Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Откройте свои тетради и запиши число,классная работа. Молодцы.

Незнайка приготовил для нас устный счет.

Посмотрите на слайд, решите примеры

На слайде примеры из учебника стр 102 №:6

Сейчас устно решим задачу.

Две сардельки варятся 6 мин. Сколько времени будут вариться 8 таких же сарделек? Кто знает ответ, поднимает руку.

Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери- и две перегорели. Сколько ламп осталось в люстре? Кто готов ответить поднимите руку.

Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу? Кто готов ответить поднимает руку.

6(мин)

5 ламп

4 кг.

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- эмпатия;

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- построение логической цепи рассуждений;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

- принятие и сохранение учебной задачи;

Фронтальная



Этап урока: Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

Цель этапа: Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

А вот и уравнения от нашего гостя.Решите уравнения. СЛАЙД. Решает один ученик на доске.

Х+4=12 8+х=16

Как найти слагаемое?

Х+В 25-У 12-В15 х*3=12

6+7 7+12=9

Ребята, посмотрите ,какие это уравнения, кто готов ответить -поднимите руку.

Выполняют задание

Х= 12-4 Х=16-8

Х=8 Х=8

Надо из суммы вычесть другое слогаемое

Буквенные, числовые и т.д.

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осмысление;

- построение логической цепи рассуждений;

- подведение под понятие;

- формулирование проблемы;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- целеполагание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Фронтальная



Этап урока: Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Решите уравнение.(слайд)

Х*4=12 8*Х=16

Ребята, посмотрите какие уравнения принес нам Незнайка. Мы справимся с этим заданием, я вам обязательно помогу.

Какую цель мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Одинаковые числа, но разные знаки.

Нет, т.к. множитель- это не часть, а кол-во равных частей, в которых нужно найти неизвестный множитель.

решать уравнения, в которых нужно найти неизвестный множетель.

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- установка на здоровый образ жизни;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осуществление поиска необходимой информации;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- познавательная инициатива;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- прогнозирование;

- целеполагание;

Смешанная

Этап урока: Реализация построенного проекта выхода из затруднения

Цель этапа: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

Откройте учебники на стр. 101 (1,2 стобик)

Какие задачи вам напоминают уравнения нового вида?

Вернемся к нашим уравненям.

Х

12222

8

16

Решите уравнения, используя правило нахождения стороны прямоугольника.

Откройте учебники на стр 101. Прочитайте про себя правило в рамке. Выполним упр. 1

Итак, пользуясь правилом, скажите ,что нам необходимо сделать сначала?

Правильно, читаем.

Что дальше нужно делать?

Посмотрите к какой графической модели относится первое уравнение?

Что неизвестно?

Что нужно сделать, чтобы найти неизвестное делимое?

Правильно ,молодцы.

Что необходимо сделать дальше?

Верно.

Так как уравнения у нас уже решены ,то мы будем комментировать эти уравнения.

Начнем .Комментируйте согласно правилу.

Один ученик выходит к доске.

Задачи, в которых требуется найти сторону прямоугольника

Х=12:4 х=16:8

Х=3 х=2

Нам необходимо прочитать уравнение.

Соотнести с графической моделью.

Первое уравнение относится к левой графической модели.

Нам нужно найти что не известно.

Неизвестен делимое

Чтобы найти неизвестное делимое, нужно делитель умножить на частное.

Дальше нам необходимо применить правило и найти х.

Дальше необходимо применить правило и найти х.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности;

- установка на здоровый образ жизни;

- осуществление поиска необходимой информации;

- моделирование;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение задавать вопросы;

- контроль действий партнёра;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- познавательная инициатива;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и действия;

Смешанная



Этап урока: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: Закрепление способов действий, вызвавших затруднения

- Найдите упр. №.8 на стр. 102.Один человек выходит к доске, остальные работают в тетрадях.

Как найти площадь фигуры?

Молодцы.

По цепочке выходят к доске

Чтобы найти площадь фигуры , нужно длину умножить на ширину.

- осознание возможностей самореализации коммуникативными средствами;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- доказательство;

- использование общих приемов решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование проблемы;

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- использование речи для регуляции своего действия;

- контроль действий партнёра;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- волевая саморегуляция;

Смешанная



Этап урока: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: Интериоризация нового или скорректированного знания и способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха

- Откройте учебники на стр.102,найдите упражнение №2,( 1 варриант-первй столбик а, 2 вариант второй) Что необходимо сделать?

Беру тетради на проверку. Остальные обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют по слайду.

Приступаем к работе.

Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Обмениваются и проверяют.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- доказательство;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- моделирование;

- установление причинно-следственных связей;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение понятных для партнёра высказываний;

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

Индивидуальная



Этап урока: Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа: Применение способов действий, определение границ применимости нового знания, повторение и закрепление ранее изученного, и подготовка к изучению следующих разделов курса

- Откройте дневники и запишите домашнее задание. Рабочая тетрадь стр. –

Выучить правило.

Запись в дневниках

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- формирование картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- структурирование знания;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Фронтальная



Этап урока: Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной деятельности, согласование домашнего задания

- Перед вами лежат цветные карточки настроения. Зеленый - все понял. Красный - нужно потренироваться.

Поднимают ту карточку, что сответствует настроению.

- самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- рефлексия способов и условий действия;

- формулирование проблемы;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- контроль действий партнёра;

- осознание качества усвоения;

- определение уровня усвоения;

- адекватное восприятие оценки учителя;

Фронтальная