| Общая часть |
| Предмет | Технология | класс | 6 |
| Тема урока | Натуральные волокна животного происхождения. |
| Тип урока | Урок изучения и закрепления новых знаний (комбинированный) |
| Цель | Создание условий для ознакомления обучающихся с натуральными волокнами животного происхождения и их свойствами |
| Планируемые образовательные результаты |
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
| - волокна животного происхождения, прядильное, ткацкое, отделочное производства. Уметь: - определять свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе
| Коммуникативные Коррекция высказанных мнений. Определение целей. Осознанно и произвольно строить высказывания. Обосновывать своё мнение. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Контроль, оценка действий и коррекция их и высказанных мнений. Договариваются и приходят к общему мнению. Обмениваются мнениями по изученному материалу, делиться впечатлениями. Регулятивные Целепологание, планирование, прогнозирование. Контроль . Коррекция. Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов, прослушивают ответы. Принимают, сохраняют учебную цель и задачи. Контроль и коррекция. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные Формирование познавательной цели, Формулирование проблемы. .Работа с разными источниками. Анализ с целью выделения признаков. Формулирование проблемы. Поиск и выделение информации. Осуществлять анализ с выделением главных понятий. Синтез как составление целого из частей. Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятия, выведение следствий. Установления причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Понимать на слух ответы учащихся.
| Развитие устойчивой познавательной мотивации на изучение темы Самоконтроль. Самоопределение. Смыслообразование. Нравственно – этическое оценивание. |
| Коррекция нарушений развития ребенка | Снять состояние робости, застенчивости. усилить переживание ребенком своей значимости для других, укрепить его положительное самоощущение, развить представление о себе. |
| Основные понятия и термины | Прочность, гигроскопичность, сминаемость, теплозащитность, воздухопроницаемость, драпируемость, пылеёмкость, усадка, руно, шерсть, шелк, |
| Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.) | Учебник, рабочая тетрадь, проектор, презентация, плакаты, образцы хлопка, льна, шерсти, шелка, коллекции материалов «Шерсть», «Шелк», «Тутовый шелкопряд», тесты. |
| Методы обучения | Словесный, практический |
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты
|
| предметные | УУД |
| Организационный момент Время: 2 мин
| Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку. | Воспринимают на слух, визуально контролирует свою готовность к уроку. |
| Знать: правила поведения в кабинете "Технология". Уметь: организовать себя к деятельности на уроке
| Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. |
| Повторение пройденного материала Время: 10 мин
| Проводит опрос учеников по теме «Натуральные волокна растительного происхождения» (5 класс) Демонстрирует образцы хлопка и льна. Совместно анализирует рассуждения учеников, подводит обучающихся к необходимости вывода цели занятия.
| Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о сырье для производства натуральных волокон растительного происхождения. Рассматривают образцы хлопка и льна, обсуждают их свойства. Формулируют тему урока.
| Вопросы для повторения: - На какие 2 группы делятся текстильные волокна? - Какие натуральные волокна изучались в 5 классе? - Какого они происхождения? - Какими свойствами обладают лен и хлопок? - А какого еще происхождения бывают волокна, вы мне ответите, отгадав загадку: «По горам, по долам, ходит шуба да кафтан» -Волокно какого происхождения можно получить от овцы? - А теперь можно сформулировать тему нашего урока – натуральные волокна животного происхождения. | Знать: натуральные волокна растительного происхождения, их свойства, получение хлопчато-бумажной и льняной тканей. Уметь: различать образцы тканей
| Личностные: возникновение у обучающихся положительной мотивации, осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение формулировать цель деятельности
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
|
| Изучение нового материала Время: 20 мин
| Знакомит с историческими сведениями об использовании шерсти людьми, с легендой об аргонавтах, с понятием «золотое руно». Знакомит обучающихся с производством шелковых тканей, их свойствами. Демонстрирует презентацию о натуральных волокнах.
| Знакомятся с натуральными волокнами животного происхождения, их производством, свойствами. | Презентация «Натуральные волокна животного происхождения» | Знать: состав и способы получения шелковых и шерстяных тканей, Уметь: сравнивать волокна животного и растительного происхождения. Уметь распознать натуральные ткани растительного и животного происхождения
| Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий при решении проблем. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы |
| Закрепление нового материала Время: 45 мин
| Организует работу групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия обучающихся.
| Рассматривают образцы шерсти и шелка. Выполняют практические работы, осуществляют самоконтроль выполнения операции. | Практическая работа № 1 «Сравнение волокон шерсти и натурального шелка». Практическая работа № 2 «Изучение свойств натуральных шерстяных и шелковых тканей» | Знать: свойства х/б и льняных тканей, способы получение хлопчато-бумажной и льняной тканей. Уметь: различать образцы тканей, определять их свойства | Личностные: развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в свойствах материалов; умение планировать свою деятельность; умение обосновывать результаты своей работы. Коммуникативные: Планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, способов взаимодействия |
| Контроль Время:8 мин
| Проверяет и корректирует знания обучающихся. Дает объективную оценку результатов труда обучающихся на занятии, выставляет и анализирует оценки. | Сравнивают работы, оценивают свою работу и работу членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о свойствах волокон животного происхождения. |
|
| Регулятивные: Соотношение результатов своей деятельности с успешным усвоением материала. Личностные: самооценка, самоанализ. Коммуникативные: уметь слушать, доносить свою позицию. |
| Рефлексия Время: 5 мин
| Осуществляет рефлексивный контроль. Проводит тест.
| Отвечают на вопросы, представленные в тесте, аргументируют ответ.
| Тест на тему «Натуральные волокна»
|
| Познавательная: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка результатов деятельности. Регулятивные: выбирать наиболее рациональную последовательность действий. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УУД. Коммуникативные: уметь слушать |
5 773
9 215 
