Технологическая карта урока окружающего мира "Труд людей разных профессий" 1 класс Школа 2100

Личностные

Метапредметные

Предметные

по отношению к предметным ЗУНам:

осознание ценности

- важности труда людей разных профессий;

- умения использовать знания и умения в жизненных ситуациях;

по отношению к метапредметным ЗУНам:

• ценностное отношение к умению

- выявлять проблему,

- определять границу «знания-незнания»;

- определять цель урока;

- контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

- работать в парах;

• осознание личной значимости здорового образа жизни.

• к совместной познавательной деятельности, к полученным результатам.

регулятивные универсальные учебные действия:

- умение выявлять проблему;

- умение определять границу «знания-незнания»;

- умение прогнозировать результат

- умение определять тему и цель урока;

- умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

познавательные универсальные учебные действия:

- умения использовать научные методы познания (гипотеза, наблюдение);

- умение сравнивать, делать выводы;

коммуникативные умения:

- умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать, понимать и высказывать свою точку зрения.

- соблюдение позиции «понимающего»

- работать в парах.

- знание о взаимосвязи людей разных профессий;

знание того, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки проделывает долгий путь превращений;

- умение объяснять «цепочку превращений» предметов окружающей действительности в процессе их производства;

- применение новых знаний в жизненных ситуациях;

- опыт выстраивания «цепочки превращений» для знакомых предметов.

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Оргмомент. Самоопределение к деятельности.

Формирование самооценки готовности к уроку.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Создание ситуации для оценки готовности к уроку.

• Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости, поприветствуйте их кивком головы.

• Настроение каково? (Во!)

• Все такого мнения? (Да!)

• Все без исключения? (Да!)

Чтобы хорошо учиться

Надо очень много знать.

Каждый день шкатулку знаний

Непременно пополнять.

• Чего вы ждете от сегодняшнего урока?

• Надеюсь, что сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного для себя.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Высказывают свои предположения, цели.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация знаний

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Организация деятельности обучающихся по актуализации знаний о профессиях людей.

- Назовите профессии людей, с которыми каждый из вас встречается каждый день.

- Вас окружает множество вещей, которые необходимы человеку каждый день. Вот азбука, по которой вы учитесь грамоте, стул, на котором сидите, дома в которых живёте, хлеб, который вы едите и многое другое.

(слайд)

• Людям каких профессий необходимы эти вещи? (шприц, молоток, жезл, кисточки, нож, ключ)

- Давайте раздадим их этим людям.

Называют профессии.

Называют профессии людей, которым необходимы эти вещи.

Работа с интерактивной доской, индивидуальными карточками.

Актуализированные знания, необходимые для понимания новой темы.

Постановка учебной задачи

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

Создание условий для развития у обучающихся умения ставить цель и представлять результат деятельности.

- Как появились эти вещи, так необходимые людям в жизни?

- Имели бы эти вещи люди, если бы существовали только те профессии, которые вы назвали?

- О чем же мы сегодня будем говорить на уроке? Кто догадался?

- Что вы хотите узнать и чему должны научиться на этом уроке?

Сделали люди, сделал человек.

Нет, необходимы люди других профессий.

Ученики называют тему урока, свои цели на этом уроке.

Умение использовать научный метод познания – гипотезу.

Самостоятельное определение темы и цели урока: «Труд людей разных профессий».

Представление о результате: узнать, как связаны люди разных профессий; личностные результаты.

Открытие нового знания

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Организация деятельности учащихся по установлению взаимосвязи людей разных профессий.

Содействие развитию у учащихся умений использовать научный метод познания – наблюдение.

Создание условий для развития у учащихся диалогической речи.

1. – Отгадайте загадку.

Формой он похож на мяч.

Был когда-то он горяч.

Спрыгнул со стола на пол.

И от бабушки ушёл.

У него румяный бок

Кто же это?

1. - А кто такой колобок? (сказочный герой, хлеб)

2. - Да! Колобок – это хлеб, который можно купить в магазине, только маленький и круглый.

- А знаете ли вы, что значит слово «колобок»?

( Когда-то на Руси существовало слово «колоб», которое имело значение – круглый хлебец. В свою очередь это слово было образовано от слова «коло», что означает – колесо. При помощи уменьшительного суффикса было образовано слово «колобок»).

1. - Всегда ли Колобок был Колобком? Оказывается, Колобок – великий путешественник

2. - Откуда он у меня появился? Давайте выясним, расставив таблички в нужном порядке.

Хлебозавод, пекарня

Мукомольный завод, мельница

Магазин

мука

тесто

хлеб

продавец

Рабочий, мукомол, мельник

пекарь

1. - Большой путь превращений проделал Колобок? Где этот путь превращений начинается? (в поле, в земле, в природе)

Игра «А, ну-ка, расскажи!» о моем путешествии! Откуда я к вам пришёл? И еще назови профессии людей, которые помогли мне стать Колобком!

- Хлеб – это наше богатство. Он дается нелегким трудом многих людей, поэтому хлеб нужно … (беречь, относиться к нему уважительно).

Вывод.

- Какой путь превращений совершает каждый предмет?

- Кто совершает эти превращения? (люди разных профессий)

- Могут ли они обойтись друг без друга?

Выполняют задание фронтально.

Составляют схему

«превращений» в группе.

Вывод: Большой путь превращений прошел Колобок. Многим людям пришлось потрудиться

Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает очень долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут обойтись без труда друг друга.

Чтение вывода в учебнике на стр. 19.

Умение использовать научный метод познания – наблюдение.

Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик»

Осознание ценности совместной деятельности

Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий

Организация деятельности обучающихся по первичному закреплению новых знаний о взаимосвязи людей разных профессий.

- Как вы думаете, только ли хлеб совершает такой долгий путь?

- Посмотрим, какую дорожку проделал стол, чтобы попасть к нам в класс? (учебник с.20.)

- Люди каких профессий помогли совершить это превращение?

- Могли ли они обойтись друг без друга?

- Докажите.

Решение типовых заданий с проговариванием вслух (сначала фронтально, затем в парах или группах)

Опыт работы по составлению «цепочек превращений».

Успешное применение нового способа.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Интериоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, формирование умений осуществлять контроль и оценку учебной деятельности, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа «Как появился свитер?» (Рабочая тетрадь, с.44, задание 2)

- Соедините стрелками рисунки, изображающие путешествие свитера. Назовите, если сможете, профессии людей.

(чабан/пастух, стригальный, вязальщица, продавец)

Содействие развитию у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

Работают по карточкам.

Самопроверка по эталону (слайд).

Самооценка по алгоритму:

-Какая была цель?

- Ты получил результат?

- Ты выполнил задание правильно или с ошибками?

- Задание ты выполнил самостоятельно или тебе помогли?

- Оцени себя.

Развитие мыслительных операций (установление логической последовательности).

Умение осуществлять самоконтроль по алгоритму.

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Включение в систему знаний и повторение

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Организация деятельности обучающихся по применению данного способа решения задачи в других ситуациях.

1)- Обсудите в группе. Составить цепочку превращений, из предложенных вариантов выберите профессии людей, которые необходимы для данных превращений.

- Как выдумаете, люди данных профессий живут в городе или в сельской местности?

- Ребята, а вы знаете, где работают ваши родители? Расспросите их о профессиях. Несомненно, они вам расскажут много интересного и нового. Если захотите, дома можете нарисовать, что делает ваша мама или ваш папа на работе.

- Как вы думаете, ваши родители могут обойтись без труда других людей?

2) Игра «Друг без друга никуда».

• Как появилась книга? (написал автор, писатель)

• А чтобы она получилась красочной, кто ещё потрудился? (художник)

• Кто напечатал книгу? (печатник, работник типографии)

• На чем печатают книгу? (на бумаге)

• Где делают бумагу? ( на бумажной фабрике, на бумажной комбинате)

• Из чего делают бумагу? (из дерева, древесины)

• Где взять древесину? (в лесу)

• Деревья надо срубить. Кто их рубит? (лесоруб, дровосек)

• А чтобы вырос лес, за ним нужно ухаживать. А кто это делает? (лесник)

Работа в группе в соответствии с правилами.

Подсолнух, семечки, масло. (Маслобой.)

Корова, молоко, сыр. (Доярка, сыровар.)

Цветок, пчела, мёд. (Пчеловод.)

Рассказывают о профессиях родителей.

Называют профессии людей.

Развитие коммуникативных навыков при работе в группе.

Развитие коммуникативных навыков при построении свободного высказывания.

Обогащение словарного запаса, знание профессий людей.

Рефлексия

Развитие рефлексивных умений.

Самооценка результатов деятельности.

Создание условий для осмысления проделанной работы на уроке; формирования и развития у обучающихся умения объективировать деятельность и значимость изученного материала.

- Подведем итог нашего урока. Я буду говорить высказывания, а вы мне говорите ВЕРНО ИЛИ НЕ ВЕРНО

1. Каждый предмет, каждая вещь, прежде чем попасть к людям, проделывает долгий путь превращений.

2. Эти превращения выполняют люди одной профессии

3. Они могут обойтись без труда других людей

- С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Почему?

- Так что же нового появилось в вашей копилке знаний сегодня?

- Достигли ли вы своей цели на уроке?

- Что особенно понравилось на уроке?

- Что хотели бы дома выполнить?

- Когда вы вырастите, вы тоже обязательно научитесь делать что-нибудь нужное людям.

Все профессии важны, все профессии нужны!

• Вы молодцы! Вы просто чудо!

Отвечают при помощи сигнальных карточек.

Высказывают свое отношение.

Самооценка.

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.