Технологическая карта урока русского языка "Обобщение знаний о глаголе". 2 класс

Тема

Обобщение знаний о глаголе

Цель темы

• обобщить знания о глаголе как части речи; закрепить умение находить глаголы в речи; активизировать умение использовать глаголы в связной речи; развивать память, внимание, логическое мышление, наблюдательность, обогащать словарный запас;

• формировать универсальные учебные действия учащихся;

• формировать положительную мотивацию учения;

• развивать личностные качества: дружелюбие, взаимовыручку, учить сочувствовать друг другу, воспитывать толерантность.

Планируемый результат

Уметь правильно давать определение глагола, уметь находить в предложениях по вопросу и смыслу глаголы, уметь изменять глаголы по числам и временам.

Основные понятия

Глагол, действие предмета, единственное и множественное числа, настоящее, прошедшее и будущее время.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Методическое пособие, маршрутный лист, карточки с разноуровневыми заданиями, презентация.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания или вопрос каждого этапа

УУД

1. Организационный момент

Цель – мотивация учения.

Подготовка к уроку.

Приветствие учителя

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Приветствие учеников. Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

А теперь проверь, дружок,

Готов ли ты, начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование)

Коммуникативные

Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация опорных знаний (Интрига)

Цель – закрепить знания и умения; подготовить учащихся к закреплению материала.

Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

1)сравнение с образцом на доске;

2)самоанализ;

3) самооценка.

Проверка рабочего места, посадки детей.

Контроль выполнения задания.

Создание ситуации определения темы урока.

Словарно-орфографическая работа. 1. Минута чистописания.

(Проверка рабочего места, посадки детей)

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Не склонюсь, не сгорблюсь,

За работу я возьмусь.

- Откройте «Чистписание» на с.21. В слове «лежебока» обозначьте «гнёздышки». Сколько получилось у вас «гнёздышек»? Проверьте по эталону. Если все «гнёздышки» верно отмечены, то поставьте себе +, если большая часть, то +/_.

- Сегодня мы повторим написание буквы Ж,ж. Обведите элементы буквы, стараясь не выходить за линии.

- Прочитайте на следующих двух строчках слова. Что общего у этих слов? Какие ещё орфограммы в этих словах?

- Обведите слова в строчке «Лежебока серый кот живёт без горя и забот». Надпишите на каждым словом, к какой части речи они относятся.

Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации

Регулятивные УУД. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

3. Работа над материалом урока

Цель – обобщить знания учащихся о глаголе

Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость показать и объяснить свои знания

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Запишите число, классная работа.

- Сейчас мы вспомним словарные слова, в которых, кроме того, что нужно написание букв запомнить, ещё и нужно проверить.

Каменные джунгли,

И земля в асфальте,

Люди, словно муравьи,

На проезжей части!

- Город.

До ушей зеленый рот.

В камышах она живет.

И в болоте хохотушка

Громко квакает ...

- Лягушка.

Его все любят: мама, брат,

Я этой ягоды фанат.

Тяжёл, конечно, в сумке груз,

Но я несу домой...

- Арбуз.

Сидят колобки,

Зелёные в «печи»,

Когда созревают,

Звонко вылетают!

- Горох.

Растут на грядке

Зелёные ребятки.

Удалые молодцы,

И зовут их…

- Огурцы.

Ручка есть, а не грабли,

Землю роет, а не плуг.

- Лопата.

- Расставьте ударения в словах, подчеркните буквы, написание которых надо запомнить. Проверьте по эталону написание этих словарных слов. Если, всё написано и обозначено правильно, то в маршрутном листе рядом с колонкой «Словарные слова» поставьте себе знак «+», если есть 1-2 ошибки «+/-», если больше 2-х ошибок, то «-».

А теперь по первым буквам этих слов определите тему урока.

- Что такое глагол?

- Отправляемся в пункт назначения «Глагол». Ваша задача, прослушав стихотворные строчки, услышать и записать глагол. Один человек работает у доски.

Таракан живёт за печкой-

То-то тёплое местечко.

Ученик учил уроки-

У него в чернилах щёки.

Ослик был сегодня зол.

Он узнал, что он осёл.

Лодки по морю плывут.

Люди вёслами гребут.

Мёд в лесу медведь нашёл, -

Мало мёду, много пчёл.

Звёзды видели мы днём

За рекою, над Кремлём...

- Если все глаголы вы выписали, то в маршрутном листе поставьте «+», если есть 1-2 ошибки «+/-», если больше 2-х ошибок, то «-».

- Как изменяются глаголы?

- Наш следующий этап «Числа». Над каждым глаголом надпишите, в каком числе стоит глагол. Проверка с помощью сигнальных карточек.

- Если всё правильно, то в маршрутном листе поставьте «+», если есть 1-2 ошибки «+/-», если больше 2-х ошибок, то «-».

Словарь : город, лягушка, арбуз, горох, огурцы, лопата.

Глагол.

действие предмета

что делать? что сделать?

числам

по временам

Живёт, учил, был, узнал, плывут, гребут, нашёл, видели.

По числам.

Ед. ч. или мн.ч.

Познавательные УУД.

Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Развивать умение работать с разными видами информации.

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради при самостоятельной работе.

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Регулятивные УУД. Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Цель – Смена вида деятельности

Выполнение действий по образцу

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении

В понедельник я купался,
А во вторник рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье -
Целый день я отдыхал.

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе.

5. Работа над материалом урока

Повторение системы ранее усвоенных учебных действий.

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

- Как ещё могут изменяться глаголы?

- Формы какого времени глаголов вы знаете?

- На следующем этапе «Времена» возьмите карточки по вариантам. Запишите глаголы в три столбика .

I вариант. Улетаю, выбегу, прочитал, растаю, поймал, замолчал, гуляю, кушаю, свяжу.

II вариант. Прыгают, грустят, научит, замёрзла, лают, пришла, спасёт, залаяла, накормит.

- Сравните с эталоном на доске. Если всё правильно, то в маршрутном листе поставьте «+», если есть 1-2 ошибки «+/-», если больше 2-х ошибок, то «-».

- Как пишутся глаголы с частицей не?

Спишите текст, добавляя частицу не.

Перегибай книгу. Пиши и рисуй в ней. Загибай уголки страниц. Забывай пользоваться закладкой.

- У нас получилась памятка «Как работать с книгой»

По временам.

Прошедшее, настоящее и будущее времена.

Глаголы с не пишутся раздельно.

Не перегибай книгу. Не пиши и не рисуй в ней. Не загибай уголки страниц. Не забывай пользоваться закладкой.

Коммуникативные УУД. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

Регулятивные УУД. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном.

5.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Цель – закрепить полученные знания.

Взаимодействие с одноклассниками в групповой работе.

Оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- А сейчас проведем соревнования. Каждый ряд – это команда. Я вам даю листочки, в которые вы должны вписать действия, относящемуся к одному предмету «машина». Самое большее число глаголов может быть 15. Времени на выполнение задания 2 минуты. Какой ряд больше запишет глаголов, отвечающих на вопрос: «Что делает машина?»

Едет, останвливается,тормозит, разгоняется, сигналит, ломается и т.д.

Достижение договоренностей и

согласование общего решения .

Осознание ответственности за

общее дело

6. Рефлексия деятельности

Цель- самооценка на основе критерия успешности.

Оценивают личную работу на уроке и степень своего знания и незнания

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников

- Посмотрите на свой маршрутный лист. Если у вас все «+», то нарисуйте улыбающийся смайлик. Если у вас 1-2 минуса, а остальные плюсы, то нарисуйте думающего смайлика. Если все минусы, то грустный смайлик.

Использование критериев для обоснования своего суждения

7. Итог

Результат и его оценка

Расскажи по схеме: знаю

Я запомнил

смог