Технология деятельностного метода как средство воспитания познавательных интересов младших школьников

Технология деятельностного метода как средство повышения познавательных интересов младших школьников

В наш век информации многие знания очень быстро устаревают, и очень важно подготовить ребёнка к тому, чтобы он смог быстро переучиваться, меняться и приспосабливаться к новой информации. Сегодня создан инструмент, позволяющий построить образовательное пространство, в котором эффективно развиваются деятельностные способности учащихся. Таким инструментом является технология деятельностного метода, которая разработана доктором педагогических наук Л.Г.Петерсон.

В настоящее время есть то, что объединяет все имеющиеся теории развивающего обучения – это понятие деятельности. Ещё Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только играя самому. Точно так же деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда дети не пассивно усваивают новое знание, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Не случайно большая часть педагогических исследований последних десятилетий касается именно 2активизации деятельности2 детей на уроке.

Разработанная дидактическая система не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает её в направлении современных образовательных целей.

Технология деятельностного метода включает в себя следующую последовательность деятельностных шагов:

1.Самоопределение к деятельности (организационный момент).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3. Постановка учебной задачи. Учитель не даёт тему урока в готовом виде, а организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей ситуации в форме эвристической беседы.

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). В первом классе учитель организует коллективную деятельность детей в форме подводящего диалога.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

6. Самостоятельная работа. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия деятельности (итог урока). На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке, фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются цели последующей деятельности.

Проведённое теоретическое исследование и практическая реализация данной технологии показали, что включение ребёнка в учебную деятельность на основе метода рефлексии создаёт условия не только для формирования у него готовности к саморазвитию, но и для формирования устойчивой системы знаний и системы ценностей (самовоспитание). Разработанную последовательность деятельностных шагов принято называть технологией деятельностного метода.