Технология проведения мастер-класса

Технология проведения «Мастер - класса»

Требования к современному уроку по ФГОС

• ·          Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
• ·         В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• ·         Осуществляется практический, деятельностный подход.
• ·         Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
• ·         Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

цель урока - одна и выражена именем существительным(содержательная, деятельностная) задачи - минимум 3 и выражены глаголом. То есть задачи формулируют, что нужно сделать, чтобы прийти к поставленной цели. У такой системы есть некоторые неудобства: не всегда цель конкретного урока формулируется существительным, да и одна бывает не всегда.

Каким образом формулируется цели и задачи в конспекте урока по ФГОС? Цель - это то, что планирует выполнить учитель на уроке, например, освоение примеров систем счисления разных типов.

Задачи - это то, что будут уметь ученики в результате работы с материалом урока. Например, *        Предметные : -   умеют определять основание и алфавит системы счисления. *        Метапредметные: -   умеют анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему. *        Личностные: -   осуществляют поиск вариантов на основе имеющихся знаний; наблюдают, анализируют, сравнивают, делают выводы.

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Структура урока обретения новых знаний

• ·         Мотивационный этап.
• ·         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
• ·         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
• ·         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
• ·         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
• ·         Первичное закрепление нового знания.
• ·         Самостоятельная работа и проверка по эталону.
• ·         Включение в систему знаний и умений.
• ·         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

Структура урока-рефлексии по ФГОС

• ·         Мотивационный этап.
• ·         Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
• ·         Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
• ·         Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
• ·         Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
• ·         Обобщение выявленных затруднений.
• ·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
• ·         Включение в систему знаний и умений.
• ·         Осуществление рефлексии.
• В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Структура урока систематизации знаний

• ·         Самоопределение.
• ·         Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
• ·         Постановка учебной задачи, целей урока.
• ·         Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
• ·         Реализация выбранного проекта.
• ·         Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
• ·         Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Структура урока развивающего контроля

• ·          Мотивационный этап.
• ·         Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
• ·         Фиксирование локальных затруднений.
• ·         Создание плана по решению проблемы.
• ·         Реализация на практике выбранного плана.
• ·         Обобщение видов затруднений.
• ·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
• ·         Решение задач творческого уровня.
• ·         Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

№ .

1

Тип урока по ФГОС

Урок открытия нового знания

2

Виды уроков

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии

3.

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок

Урок общеметодологической направленности

4.

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Структура урока по ФГОС:

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (органи-

зационный этап 1-2 минуты).

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.

5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.

6. Первичное закрепление 4-5 минут.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.

8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.

9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

Образовательные структурные элементы урока:

• Предъявление мотива;
• Постановка цели (проблемы);
• Совместная деятельность;
• Контроль и оценка (самоконтроль и самооценка ).

Шаблон технологической карты.

Ф. И. О. педагога: .................................  Предмет: ..............................................  Класс: ..................................................  Тип урока: ............................................ 

Технологическая карта с дидактической структурой урока 

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Организационный момент

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Проверка домашнего задания

Планируемые результаты

Изучение нового материала

Закрепление нового материала

Предметные

УУД

Контроль

Рефлексия

Мастер-класс –

ярко выраженная

форма ученичества

у Мастера.

Мастерство –

высокое искусство

в какой-нибудь области

С.И.Ожегов

Педагогическое мастерство

• Психологическая и этико-педагогическая эрудиция
• Профессиональные способности
• Педагогическая техника
• Качества личности, необходимые для осуществления деятельности

Знания

Личность

педагога

Педагогический

опыт

Мастерство передачи знаний

Мастерство организатора

Мастерство убеждения

Мастерство владения техникой

Критерии определения уровня педагогического мастерства

• Стимулирование и мотивация личности ученика
• Организация учебной деятельности учащихся
• Владение содержанием и дидактической организацией образования
• Организация и осуществление профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения
• Структурно-композиционное построение урока

Система работы педагога

• Комплекс методических приемов, свойственных именно этому педагогу

• Оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач

Признаки системы работы педагога

• Целостность
• Оптимальность применения методических приемов
• Разносторонность воздействия на учащихся
• Развитие стержневых качеств личности
• Оригинальность методики

Мастер-класс как форма обучения

• Формирование мотивации и познавательной потребности
• Стимулирование познавательного интереса
• Планирование, самоорганизация и самоконтроль педагогической деятельность
• Индивидуальный подход к каждому участнику

Цель

Научные идеи

Действия

Оценка

Мастер-класс как педагогическая технология

Результат

Цель Мастер - класса

Создание условий для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется индивидуальный стиль педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы

Структура проведения Мастер - класса

• Презентация педагогического опыта педагога-мастера
• Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)
• Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками)
• Моделирование
• Рефлексия

Презентация опыта Мастера

• Обоснование основных идей педагогической технологии
• Характеристика творческой лаборатории Мастера
• Определение проблем и перспектив
• Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии

Представление занятия

• Рассказ педагога о проекте занятия
• Определение основных приемов и методов работы
• Краткая характеристика результативности используемой технологии
• Вопросы педагогу по изложенному проекту

Проведение занятия или имитационной игры со слушателями

Демонстрация приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками)

Моделирование

• Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной технологии
• Обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями

Рефлексия

• Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей
• Заключительное слово Мастера по всем замечаниям и предложениям

Варианты Мастер - класса

Показ:

• Программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.
• Отдельных форм работы
• Отдельных методов работы
• Инновационных моментов деятельности

Формы Мастер - класса

• Лекция
• Практическое занятие
• Интегрированное занятие